高校校企合作订单式、委培式培养模式研究

王骞　周磊　马博华

[内容提要]订单式、委培式人才培养模式对高等教育观念变革和促进人才培养模式改革具有深远意义，能够提升高校毕业生的就业质量，解决公司求才难的问题，服务当地社会，促进经济的发展。本文首先阐述了环境设计专业校企合作下的订单式、委培式培养模式研究意义，改革前景及国内外发展现状;其次，阐述了环境设计专业校企合作下的订单式、委培式培养模式拟解决问题以及培养模式改革内容;最后，拟定环境设计专业校企合作下的订单式、委培式人才培养模式实施方案及预计目标。

[关键词] 环境设计专业 订单式 委培式 校企合作

一、环境设计专业校企合作下的订单式、委培式人才培养模式研究意义

环境设计专业校企合作下的订单式、委培式人才培养模式是以工作室为载体的一种校企合作教学手段，是校企合作人才培养过程中的重要环节，通过真实设计项目培养学生专业技能、技术应用能力、项目设计与管理能力、团队合作和创新创业能力等。

二、环境设计专业校企合作下的订单式、委培式培养模式应用前景

“订单式”“委培式”培养模式是指高校根据用人企业对人才的要求，学校与企业签订用人和培养协议，共同制定培养计划，企业参与学校的培养过程，学校与企业在师资、技术等方面深度合作，通过学校与企业两种不同的教学环境，通过理论与实践相结合综合考试后，直接受雇于企业就业的培训模式。该培训模式符合高校教育改革目标的要求，使高校能够提高应用型人才素质，实现学校可持续发展，为企业培养大量人才。

三、国内外研究现状分析

1.国外研究现状分析。国外产学研合作人才培养模式具有以下特点：一是政府参与产学研合作，投资资金，通过立法保证产学研合作的顺利实施。二是公司积极参与教育和投资学校。公司为学校投资，并为学生的发展提供一定条件。三是办学以学生就业为导向。在国外实施产学合作的目的是解决学生就业问题。

2.国内研究现状分析。国内“订单式”“委培式”培养模式现有研究主要从两个方面进行：一是对该培养模式的理论进行研究。二是对该培养模式的实践进行研究。在该培养模式实施过程中，对存在的问题进行分析和总结，并针对这些问题提出了相应的建议。

四、环境设计专业校企合作下的订单式、委培式人才培养模式拟解决关键问题

1.调整师资配置。教师的合理配置使工作室教育和教学不断发展。因此，有必要建立一个与企业资源相结合的“双师型”教学团队。

2.调整课程体系和方法。以项目任务为载体，系统调整环境设计专业课程。在教学方法中，教学、实践和研究三位一体。教师在整个教学过程中引导教学过程进行，促进学生自我实践能力的培养。

3.调整管理模式。以工作室为教学实践的载体，学校与公司合作设立设计工作室，优化教学资源，使学生在获得设计指导的过程中具有丰富的实践经验。

五、环境设计专业校企合作下的订单式、委培式人才培养模式改革内容

1.优化课程设置。优化课程设置，有利于环境设计专业不同方向核心课程的协调与融合。优化课程结构和教学内容，充分发挥其专业优势。注重知识内容衔接，渗透和融合;通过核心课程，采用现代教学方法，有效提高教学质量。

2.加强实践教学环节。在教学过程中，高校的教学模式接近实际的设计，促进了教学与实践的融合。在此过程中，学生的学习主动性和创新实践能力得到提高。另外，通过校企合作有利于提高教师的实践教学能力，培养具有较高教学水平和设计实践能力的“双师型”骨干教师。

3.在教学过程中突出创新能力的培养。高校环境设计专业人才培养目标定位主要分三类：一是学术型人才，注重理论研究培养学生的创造性思维。二是专业型、应用型人才。注重实际操作能力。三是复合型人才。面向市场需求培养适应社会发展，同时满足社会需求的复合型人才，有效解决学生就业问题。

六、环境设计专业校企合作下的订单式、委培式培养模式具体方案

培养高素质创新与实践型人才，构建合理的课程体系是关键之一。学校与企业共同制定培养目标和教学计划，并根据市场需求设置相关课程，学校系统教授学生专业知识和基本技能，企业有效指导实践教学，是此模式成功运作重要环节。

1.实施方案分三阶段进行。第一阶段是根据岗位要求，制定教学计划。课程设置和教学内容安排应整合相关知识领域，教学内容应体现“广度”特点，使学生具有良好的知识基础，为后续课程按照岗位要求打下基础。第二阶段是企业委派专家审核教学计划。企业专家审核专业教学计划，提出建设性意见，并制定培养模式校外培训计划。依据公司反馈，学校有针对性的对计划进行调整，以最大限度地满足公司的需求，制定JL人才培养计划。第三阶段是按“定单式”“委培式”培养计划培养学生。高校环境设计专业实行实践教学方法，理论教学→实习后→毕业设计→就业实践。学校和企业采用联合教学的方法，根据企业和市场需要调整学校教学方法和内容，实现教学、实践零距离。

2.具体研究方法。一是集中训练营模式。与大型室内外设计公司合作采用这种教学模式。在短期内，组织学生接受公司的文化和基本技能培训，学生在相关职位实习后反馈信息和意见，管理层和学校共同分析产生的问题，并对分析结果进行调整。二是师徒综合培养方式。学校与小企业的合作可以采取这种模式。在这种模式下，对学生综合素质的要求更高，此模式提高了学生整体素质，是学校與企业合作的优势。

七、环境设计专业校企合作下的订单式、委培式人才培养模式预计目标

1.形成专业特色。无特色，难以开发。为了获得“订单”，最根本的是专业必须发展其特色，形成专业优势，并获得良好的社会声誉。专业性强，师资力量雄厚，教学计划合理，实习和培训基地齐全，学校更有可能获得“订单”。

2.建立完整的培训基地。实际设计能力是大学生的能力。要培养学生能力，完备的实训基地必不可少。因此，学校内外培训基地的建设是实施“订单式”“委培式”培养的必要条件，包括完善校内培训基地和校外实训基地。

3.构建“双师型”教师团队。教学质量优良离不开教师素质，优秀的教师队伍应具备深厚的基础理论知识，较强的实践能力，较高的综合素质和良好的职业道德。只有这样的教师团队才能更好地教授学生理论知识以及指导学生的实践，保证实现“订单式”“委培式”教育目标。 4.改进课程和教材体系。根据高校人才培养目标，结合企业的实际用人需求，在教学内容和课程设置等方面进行改革调整。首先确保学生具备基本的专业知识能力，其次满足企业的需求，适当加入企业文化和技术。同时，有必要将先进的理论知识设计理念融入教学中。

八、小结

环境设计专业校企合作下的订单式、委培式培养模式的研究与实践，有助于深化高校人才培养目标，有助于加速高等教育的市场化进程，有助于培养创新应用型人才的培养。该培养模式能提高高校毕业生的就业质量;解决企业求才难的问题，服务当地社会、促进经济的发展。