小学社团活动中创客教育校本课程开发的实践探索

摘要：近年来，小学课程中出现的创客教育在教育界引起了巨大的轰动，教师在帮助小学生学习文化课的同时，不应忘记培养学生善于动手，勇于创新的动手实践能力和精神。如何更好地将创客教育校本课程融入到小学社团活动中，笔者对此进行了分析并提出了相关对策，以此来解决一些实际问题。

关键词：小学;社团活动;创客教育;开发;实践探索

引言：

伴随着小学创客教育的兴起和扩展，教师在帮助学生学习文化课的同时，也要使其适应时代的发展需求，与时俱进，让学生具有动手实践能力和创新精神。这也就意味着小学社团活动中创客教育校本课程的开发是不可忽视的。本文就创客教育的现状和在社团活动中推行创客教育的益处展开叙述。

一、创客教育的含义及推行创客教育的现状

创客教育，顾名思义，就是旨在培养学生的创造性思维、动手实践能力、开发应用能力，使其具备合作、分享、运用知识的能力。目前全体师生共同努力，大多是为了取得文化课上的成就，努力学习，参加应试，如此情况下，要想特别顺畅地推行实施创客教育，就需要克服眼前的重重困难，并为此不断变换方法，坚持不懈。

二、学校首当积极响应号召

在推行创客教育的问题上，虽然是困难重重，但只要学校能积极响应号召，并全力配合和实施，那么困难就能降到最低[1]。例如：在校园内，首先可以组织各社团张贴横幅，并注明创客教育势在必行等等简单明了的字眼，让同学们尤其是社团成员们参观，使创客教育的意识深入人心，在校园里，在各社团中掀起一股创造之风。其次，学校可以根据各社团的性质布置具体的可操作性的任务，派送到每个社团，同时说明奖励机制，最大可能去调动学生的参与度和热情，任其运用发散性的思维，自由发挥和想象，并不断动手实践，在一次次的失败中吸取经验教训，从而获得成功，并将自己的实践成果与大家一起分享。

三、对教师进行创造力的训练

在社团内展开创客教育实践活动的同时，也要对教师进行创造力的训练和选拔。教师是一线工作者，与学生接触比较频繁。例如：学校在选聘社团教师时，不能仅仅关注教师的文化知识素养，还需要将思维活跃，有一定创造力的人才引进来。首先，在参加招聘会前，教师可以将自己准备的一堂课录制成视频，通过微课来展示自己课堂所具有的的创造力：其次，在选聘时，可以出一些适合的社团活动主题，让教师随机应变，当场设计活动流程并展示。在其中，要关注教师是否具备组织社团活动的能力以及随机应变的创新能力，如果这两点要求都能达到，那说明这样的教师就是学校需要的人才，在接受创造力的训练时思维会更活跃，可塑性更强，从而为创客教育的推行推波助澜。

四、学校设置专门的校本课程

要想在社团活动中推行创客教育，学校就要为此设置专门的校本课程。将创造力、动手实践能力的培养加以重视，减轻推行过程中的阻力。例如：一年级美术社团活动中，教师提前布置了一项口头作业，让学生观察蚂蚁。在课下，学生可以尽情观察蚂蚁的身体，运动，以及蚂蚁如何用渺小的身軀驮动较大的东西，更细心的学生或许还会讲出一堆大家意想不到的想法。在此期间，学生们可以任意围成一圈，说出自己此时此刻的想法。紧接着，就可以将创客教育活动排在后面，让学生在没有任何压力的情况下锻炼自己的观察能力。教师引导学生自由组合，发挥想象力，创造力，进行创作。学生们可以将自己观察到的蚂蚁画到大黑板上，不同的学生就有不同的画法，甚至可以将自己的情感融入，赋予蚂蚁生命力。教师此时应当真诚地表扬和夸赞学生的作品，千万不可以以成人的看法对学生随便加以批评。另外，可以让学生与大家分享自己眼中的蚂蚁，这样一来，在激发学生发散性思维的同时，培养学生分享的意识。

五、将创客教育融进生活，融进每堂课

创客教育不是一蹴而就的，它需要运用很多对策，克服困难，迎难而上，需要做大量的前期工作。教师在社团活动的过程中，可以将创客教育融进生活，融进每一堂课[2]。比如，在小小科学家社团活动中，社团老师可以组织学生走进大自然，用心感受大自然的花鸟鱼虫，一呼一吸。让学生用亲身经历去了解大自然的美好和多变。捡一片树叶，让学生去了解叶子的生命历程;观察伐木露出的圈圈，大概了解老树的年轮;看树木的稀疏茂盛情况，推算东南西北;观察动物的出行情况，预知天气情况。在室外的课堂里，去认识大自然，在实践中感受科学的魅力。

六、结束语

创客教育时代的来临对社团活动的模式发出了有力的挑战，创造力是时代的呼唤，是发展的需要，因此，社会对人才的要求在逐渐提高。目前的新课改工作也得到了深入的贯彻，但社团活动中仍存在一些细节问题，这就需要家长和学校的共同努力，将创造力融进社团活动的同时，更要融进生活，有效开展社团活动，使学生在活动中进步，在活动中获得发展的同时，推动社会进步。

参考文献：

[1]杨康.小学创客中心校本课程的设置探究[J].中小学电教：下，2018（1）：17-18.

[2]解元.小学创客教育校本课程的实践研究——以清英科学信息课程统整为例[J].中小学电教：下，2017（9）：16-17.

作者简介：秦利飞（1982.8-），女，汉族，河南安阳市人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学教育。