新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨

胡成珍

摘要：在新课程理念的影响下，教育教学工作面临新的发展形势。在小学低年级语文教学中，识字教学是基础，教学质量的提高直接影响到学生的读写能力和学习的积极性与主动性。在这方面，小学语文教师应充分重视对小学低年级语文识字教学的有效方法和措施的深入探索，以促进教学水平的不断提高。

关键词：新课程理念;小学低年级语文;识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的基础性工作，它在整个教学活动中占有非常重要的地位。这也是掌握语文基础知识，推动其他学科发展的前提和关键。因此，要做好低年级小学语文教学，需要有关教师的重视。结合当前我国小学低年级识字教学中存在的问题，本文对加强措施进行了分析和探讨。

1 小学低年级语文识字教学中的问题分析

1.1忽视学生自主识字

在新课程标准中，小学生在某些阶段需要识别的汉字有非常明确的要求，如1 - 2年级汉字有1600～1800个和3 - 4年级有2500个。一些教师在识字教学中为了达到教学目标。盲目地要求学生死记硬背，重复练习，注重培养学生的识字速度和识字能力，忽视了学生的自主识字，使识字教学逐渐失去活力，降低了学生的识字学习兴趣。

1.2没有结合学生的年龄特点

小学低年级学生处于从感性阶段到理性阶段的心理发展的过渡时期。在识字教学中，学生应充分考虑学生的年龄和心理特点，制定合理有效的教学方法和教学策略，确保教学活动的顺利开展[1]。然而，目前的识字教学往往忽略了学生的年龄特点，要求学生以教师的认知方式学习，使学生记得快，忘的也快，学习汉字的回生率比较高。

1.3教学方法单一

在目前小学低年级的识字教学中，教师经常使用单一的机械记忆方法和死记硬背来实现教学目标[2]。在这种情况下，学生会感到沉闷和缺乏吸引力，并且很难有效地集中注意力。不仅如此，在课后复习中，大多数教师都会安排大量的作业，要求学生反复练习，这容易引起学生的厌倦和恐惧，并阻碍教学质量的提高。

2 新课程理念下小学低年级语文识字教学的有效对策

2.1顺应学生的认知规律

人们对不同发展阶段的事物有不同程度的认知，在学习活动中，如果可以遵循认知规律，能够起到事半功倍的效果。在小学低年级阶段，学生对事物充满了好奇心和求知欲。在这方面，教师应善于抓住时机，掌握学生的认知规律，合理引导学生。在实际教学工作中，教师应加强与学生的沟通和交流，从学生的认知层面出发，进行教学设计，采取相应的教学方法和策略。相对而言，小学低年级学生的知识积累较少，辨别能力也差。因此，在教学活动中，教师应适当降低识字难度，根据汉字的组合规律，总结经验，引导学生学习和记忆[3]。如，“也-他”，“人-大-太”，“王-玉-国”等，逐步提高识字难度，引导学生总结其中的规律，加强记忆。

2.2创新相关的教学情境

单一的教学方法很容易让学生感到无聊和难以集中注意力。在这方面，教师应及时改进和创新教学方法，引入情境教学方法，创造相应的教学情境，使学生在轻松愉快的情况下充分体会汉字的魅力，激发学生的兴趣。在学习中，从而指导他们的积极参与到课堂教学中去。不仅如此，教师还可以合理地运用多媒体技术，将汉字与生活中常见的图像联系起来，通过图片等直观表达，找出汉字的特点，方便学生记忆。

2.3遵循教学规律

汉字的学习比其他语言的学习更难，识字教学的重点是音，义和形三个方面，其中字形是教学的难点。因此，在识字教学中，教师应充分重视字形教学，并以此为突破口，校正学生的发音，确保学生充分理解字的含义[4]。一方面，應结合汉字结构，分析和解释字形的特点，引导学生讨论具有相似结构的汉字，以确保他们记住字音的特征，根据字形的特点关联相关图像，以确保学生更好地理解字义。另一方面，音，形和义应紧密结合，以确保学生能够从识字过程中的一个特征再现其他两个特征，提高汉字的全面性和准确性，并牢记字形。理解字义，这不仅是提高识字教学效率的关键，也是提高学生识字积极性的关键。

结语

总之，在低年级小学的语文教学中，识字教学非常重要。它对提高学生对汉字的理解和阅读水平具有不可或缺的作用，也直接影响到语文教学水平的提高。 因此，教师应充分重视识字教学，探索新课程改革理念下的相应教学方法，促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.

[2]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.

[3]张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2017（29）：137-138.

[4]杨萍.低年级小学语文的识字教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：165.