探索中学英语课堂教学的有效性

陈月瑞

【摘要】教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。在新课程背景下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。课堂教学活动的设计和实施，是强化中学英语课堂教学效果的两项必要手段，提升中学英语课堂教学的有效性，必须强化课堂教学活动设计的引领作用和突出课堂教学活动实施的效果。本文尝试从课堂教学活动的设计和实施两方面入手，就如何提高英语课堂教学活动的有效性加以探讨。

【关键词】 中学英语课堂教学  设计  实施

引言：当前，我国教育体制改革稳步推进，素质教育已成为学校教育的大势所趋。课堂教学是学校教育的主要途径，是教书育人的首要阵地。对中学英语教师而言，如何在有限的时间里充分利用课堂教学这一“主要阵地”，是一项亟待解决的难题。不断增强中学英语课堂教育的效果，真正做到对学生负责、对学校负责、对家长负责，是每一名教师所应担负的职业责任。高质量的课堂教学活动的设计和实施，可以提升的课堂教学的质量，切实增强中学英语课堂教学的有效性。

教学活动设计对整个教学活动起到提纲挈领的引领作用。有效的课堂教学活动设计，是教学活动设计实施的前提，是提高课堂教学质量的基础。笔者认为真正从课堂教学活动的设计和实施两方面入手，才能有效提升中学英语教学效果。

一、从源头入手，提高设计质量，强化课堂教学活动设计的引领作用

1.真懂真会，吃透教材是前提。对教材真学真懂真会，彻底研究透彻教材是教师教学的基本功和必要前提。一名没有将英语教材研究透彻的教师不是一名合格的教师，也教不出优秀的学生，“以其昏昏使人昭昭”的路子是行不通的。吃透教材，不仅要求教师要彻底掌握书本内容、了解教学目标，更要清楚课本的重难点以及教学的方法。 如今新的英语教材全面推行，这就要求教师必须通过精心的钻研和学习、熟练掌握新教材编写的目的，理清课本脉络，熟悉课本结构，必要时也可以对比学习之前版本的教材，通过纵向对比理清新教材与原教材的增减变化和编排特点，博采众长，选择出最适合的教学方法。吃透英语教材没有捷径可以走，只能沉下心去、俯下身子，潜心钻研课本，扎扎实实地去研究去思考，发扬咬文嚼字的精神，一字一句去理解去记忆，才能真正做到研读透彻。

2.提升学生参与度，激发兴趣是核心。有效的课堂教学活动设计必须要围绕激发学生兴趣这一核心，只有做到激发学生兴趣，才能达到“为有源头活水来”这一境界。传统的英语教学，更多的是以教师为中心，教师们说的多、讲的多，成为课堂的主角，学生们则成为课堂配角，只担负着聆听、记录的任务。这种僵硬呆板的教学模式忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得英语令人厌烦，他们对英语课感到枯燥无味，在课堂上提不起兴趣，参与度不高，没有成就感和获得感。激发学生的学习英语的兴趣，必须改变这一关系，让学生成为课堂上真正的主角。兴趣是最好的老师，是否让学生成为课堂主角，让学生产生兴趣，真正地参与到课堂教学活动中来，决定着课堂教学活动设计的成败，也是考验教师能力的试金石。课堂活动设计所有的内容、环节、重点，必须紧紧围绕激发学生兴趣这一核心，才能称得上是合格的设计。

3.分层教学，因人而异是关键。高质量的课堂教学活动设计，必须精准教学，细化到个体，充分考虑每一名学生的实际情况，防止出现“大水漫灌”、“一刀切”等现象。一个班级的学生往往人数众多，认知水平各异，学习能力不同。有的学生擅长阅读，有的学生偏重口语，对于不同的学生，设计课堂教学活动时必须要因人而异、因材施教。对于认知水平高、学习能力强的学生，可以多发扬他们自主探索能力，少做无用功的指导;对于认知水平低、学习能力差的学生，应当多鼓励，多指导多帮扶，防止他们出现听不懂、学不会，从而失去兴趣这种情况。总之，只有课堂教学活动因材施教运用得当，才能使每一名孩子树立起对中学英语学习的信心，增强学习英语的动力。

4.明确目标，强化效果是目的。无论何种形式的课堂教学活动设计，都是以增强学生学习效果为目的，都是为学生更好地掌握记牢课本知识点而服务。教师必须深刻理解本节课堂教育的目标，通过本课程的学习，需要让学生掌握哪些具体的知识点和学习方法。进行课堂教学活动设计时可以按时间分段，将整体目标细化，分为若干个小目标，这样课堂教学活动设计的各个环节和流程更有明确清晰的方向。目标的制定一定要贴合学生学习和认知能力。太高的目标，容易使学生们失去信心和兴趣，太低的目标又容易达成，起不到学习的效果。

二、多措并举，狠抓实施环节，突出课堂教学活动实施的效果

1.充分利用小组学习方式，增强团队学习意识。数据研究表明，小组学习法是推动英语教学效果的有效手段。教师要敢于而且要善于利用小组学习的方法，使学生在合作中学会知识，这既是对英语学习的一种有效方法，也是对学生团队性格的一种促进。小组活动中，每一名组员都可以畅所欲言，发表自己的观点和看法，这就给了平时不敢在全班同学面前发言的学生一次重要的学习锻炼机会，也是对其英语学习的一种促进和帮扶。通过小组学习和交流，学生们逐渐形成了自己的想法和认知，树立了自信心，敢于大胆展示自我，同时也学会了团队协作，这也是教学的要义所在。在对小组进行分组时，教师应综合考量学生素质，做到平均分配，快慢搭配，使得各小组整体素质平均，这样既有利于个体的提升进步，也能够在班级内部形成优良的团队竞争。

2. 增强师生互动，培养和谐课堂关系。教育实验表明，课堂教学中教师的期望直接影响着学生以后的发展。因此在课堂教育活动实施过程中，教师应主动增强互动，让学生感受到老师对他们的期望。教师可以在课堂上择机，以适当方式表达出自己对于大家或者某一名同学的期望，以增强其学习的动力。要做到这一点，教师首先要真正站在学生的立场上，设身处地为学生着想，尤其是对待那些学习成绩差，自信心不强的学生，教师更应给予鼓励和支持，让他们敢于在课堂上发声，敢于大声将英语讲出来。课堂互动的方式多种多样，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，都能让学生感受到教师在与他们互动，从而从心理上产生愉悦和满足感，增强他们的信心和勇气。良好的师生互动关系的形成，不仅仅只靠课堂上知識性的传授，也在于课外朋友型的关爱和关心。教师要拉近师生感情，要善于在课外多关心多帮扶学生的学习和生活，帮助他们解决实际困难，成为他们生活中可以信赖、可以谈心的好朋友。真正的良师益友型师生关系，对于在课堂上教师传授知识，可以起到巨大的推动作用。

3. 利用灵活多样的方法，丰富多种教学手段。当前，教学的手段多种多样，教师可以择机设计一个特定场景，鼓励学生打破心理障碍，大胆进行口语交流，通过活动掌握英语喜欢英语。教学中也可以利用电脑、手机、投影仪等多媒体，丰富英语教学的手段，例如：可以选择简单有趣的英文电影或者英文短片等，让学生的英文水平在娱乐中得以提升。这样寓教于乐的学习方法，可以更好地让学生们参与进来，激发学习英语的兴趣。教师在教学过程中一定围绕本次课程的学习侧重点，切不可单纯追求学习形式上的新鲜感，而导致舍本逐末。现在中学教育大部分都以多媒体课件为主要授课手段，那么多媒体课件的设计应当简明扼要，观点鲜明，切合课本，突出重点。总之，多媒体课件的设计必须真正服务于教材，切勿盲目追求“新”、“奇”效果，切记博人眼球之举最终只能分散学生的注意力，对于促进教学效果毫无作用。

4.注重課后督导，建立综合评价机制。一个完整有效的课堂教育活动，必须要有严格的课后督导，否则，就像链条上少了一环，无法构成完整回路。课后作业作为课后督导必不可少的一项内容，能够很好地检验学生的学习效果。一份高质量的课后作业，能够有效地激发学生学习动力。目前，部分教师对课后作业还缺乏正确的认知，让学生单纯地抄写记忆课文，一味讲究重复性、机械性练习，最终只能事倍功半。针对课后作业的制定，教师要精心设计，求精而不求多，在保证学习效果的基础上，有效地为学生减负。此外，为了有效地提高英语课堂教学效益，教师也可以因人而异制定综合打分制度，要持续追踪学生的课上表现是否积极、完成作业是否及时等情况，列入平时成绩考核范围，及时掌握学生在英语学习过程中遇到的新情况和新问题，择机作出讲评，并有针对性地对教学方法加以调整。

结束语：课堂教学活动的设计是前提，课堂教学活动的实施是手段，两者如车之双轮、鸟之两翼，相互促进，相辅相成，缺一不可。高质量的课堂教育活动设计和实施，是学生们学习课本教材、掌握基础知识、锻炼综合能力的重要保证，对学生们的世界观、人生观、价值观的形成和培养起到至关重要的作用。高质量涵盖的内涵和外延相当广阔，有待于我们教师队伍大胆创新探索，更好地推动课堂教学活动的落实。

参考文献：

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