国学经典诵读与小学语文教学有机结合的策略初探

周晓虹　刘黎明

【摘要】国学经典诵读是小学语文教学过程中重要的一部分，将国学经典诵读与语文教学有机结合，有助于传承中华传统文化，激发学生的爱国情怀，提高学生的语文素养。

【关键词】国学 经典诵读 小学语文

国学经典是我国历代圣贤智慧的结晶，蕴藏了丰富的中国传统文化，随着国家、社会以及教育界对国学经典诵读的重视，国学经典已经成了小学语文教学中重要的一部分。在小学语义教学中渗透国学教育，将国学经典诵读与语文教学有机结合，有助于传承中华传统文化，激发学生的爱国情怀，提升学生的人义素养与审美情趣，使小学生形成正确的世界观、人生观与价值观。那么，该如何将国学经典诵读与小学语文教学有机结合呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、根据年龄特点，精选诵读篇目

中国传统文化博大精深，然而，并不是所有的国学作品都适合小学生诵读。因而，在选择诵读篇目时，教师就要根据小学生的年龄特点来考虑。选择什么读本，既可以增加学生的识字量，培养其诵读国学经典的兴趣，又能让学生懂得为人处世的准则，增加学生对古诗文的阅读量，确实要慎之又慎。鉴于此，我们在选择经典读本时，可以根据学生的年龄特点，选择了《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》《小学生古诗文读本》等，这些书中的经典著作，易读易懂，朗朗上口。通过诵读经典，学生在耳濡目染中提高品性和修养，徜徉于国学经典之中，时刻感受着祖国传统义化的巨大魅力。

二、课内指导方法，课外有效拓展

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，小学语文教材中的古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强。教师在语文课堂上教学古诗词时，要做好学习方法的指导。记得在教学古诗《送元二使安西》时，笔者始终把教学方法贯穿于整个课堂，按照“知诗人，读诗文，明诗意，悟诗情，背诗文”这一程序教学古诗，结尾再进行学法小结，在引导学生学习古诗的过程中掌握学习方法。古诗教学结束后，笔者就让学生按照这一方法自学课外的一些古诗词，由扶到放.效果良好。

在古诗词的教学中，有感情地诵读也是非常重要的。诵读之前教师要教给学生常见的诵读技巧及节奏的划分，尤其是古诗的教学。古诗讲究押韵，要让学生在诵读和理解中感受五言绝句、七言绝句、律诗等的节奏停顿方法，引导他们在实践中逐渐学会诵读的基本方法。当然，在语文教学过程中，教师的范读引领也是进行国学经典诵读教学非常重要的方法。心理学研究表明：“学生接收信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。”可见，教师范读时的神情、体态都将作为信息传递给学生。因此，教师在课堂上范读不同情感的诗词时就要注意用自己的神情、肢体语言等感染学生，饱含深情地诵读。如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”要读得愉快、欣喜：“红军不怕远征难，万水干山只等闲”要读得激情昂扬：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”要读得忧愁伤感……如果在语文课堂上学生接受了相关的诵读技巧的指导，那么课外学生在诵读类似情感的诗词时，就会诵读得更好。

三、保证诵读时间，将诵读抓实抓牢

对于诵读国学经典，小学语文教师肩负着重要责任，要通过多种方式，使学生更好地诵读国学经典，传承与发扬中国古典文化，提升学生的文化内涵。为了保证诵读时间，将经典诵读落到实处，笔者规定每天早读前十分钟、第一节课前三分钟，放学整队从教室到出校门的五分钟为经典诵读时间。每天诵读一篇经典，早读前的十分钟，由教师或者是诵读国学经典比较优秀的学生为领诵员，带领大家诵读：第一节课前三分钟，让学生轮流做领诵员领诵当天诵读的内容：放学时，让全班学生齐诵当天学习的篇目走出校门，这样，当天的诵读内容当天诵读并背诵，将经典诵读落到实处。早读时走到我们班上，就经常能听到经典诵读的声音，每天中午、下午放学时，我们班学生边走边诵读经典出校门。在诵读的过程中，不仅培养了学生良好的行为习惯，而且也提升了学生的语义素养。

四、多种形式诵读，让兴趣得以持续

国学经典是中华民族传统文化的瑰宝，是中国文化历史上一颗璀璨的明珠。如果仅仅采用简单的“讀”的诵读方法，对于小学生来说兴趣难以持久。因此，采用简明有效、灵活多样的教学方法是顺利开展国学经典教学的保证。例如，教学《乡村四月》这首词时，在学生读准字音读通句子的情况下，笔者结合配乐读、接龙读、边打拍子边诵读等方法进行教学，笔者发现学生们的学习兴趣非常浓厚。

除了这些诵读形式，语文课上笔者还常常结合具体的教学内容灵活渗透多种方法，为学生营造良好的诵读国学经典的教学氛围，从而提升学生的语义素养，促进学生的全面发展，以此推动国学经典进课堂的可持续发展。如在教学贾岛的《题李凝幽居》一诗时，教师可以跟学生讲讲与这首诗有关的小故事;在讲《咏柳》这首诗时，教师可以让学生画一画诗中所描绘的情境，进而感受春天的勃勃生机;在教学《送元二使安西》一诗时，教师可以让学生演一演王维和元二临别时以酒话别的情景：教学《渔歌子》这首词时，教师可以在课堂上和学生们一起配乐唱一唱这首词……这样，课堂上把生动有趣的故事、图片、歌曲、视频等学生们喜闻乐见的形式，充分应用于实际教学中，寓教于乐，既有效激发学生的诵读兴趣，调动学生积极参与到国学学习中，又加强了学生对国学经典的记忆，提高了其学习国学的效果。

为了让经典诵读落到实处，我们把“经典咏流传——唱经典”引入课堂，每天的唱歌时间让学生跟着音乐唱诗词，还经常性地在班上开展“诗歌朗诵会”“国学经典知识竞赛”等活动，每周进行“国学诵读之星”评比，对评选出的优秀诵读者进行表彰。这样，极大程度地激发了学生的积极性，使其更乐于参与其中。

总之，在小学语义教学中渗透国学文化，对学生的学习、生活以及未来发展都有重要的意义。因此，在语文课堂中做好语义学科内容与国学经典的有机结合，在教学中有效地渗透国学经典，是提升学生语文素养的有效途径。希望在我们的努力下，每一个学生从小与经典为友，与圣贤为伴！

【参考文献】

[1]周慧.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透[J].新课程·上旬，2018 （1）.

[2]陈玉芬.在小学语文课堂教学中渗透国学经典教育的意义与策略[J].课外语文，2017 （12）.