基于教师行为的乡村中小学生学习质量提升对策

张君杰

【摘要】教师的行为对乡村中小学生的学习质量有着较大的影响，对于如何提升乡村中小学的学习质量，我们对教师的行为提出了五点建议，分别从教师的人格魅力、教师的沟通方式、教师的素质结构、教师与学生之间的关系、关注学困生这五个方面来阐述。

【关键词】 教师行为、乡村中小学生学习质量、提升对策

一、展示教师的人格魅力、发挥教师的人格效应。

教师的一言一行、一举一动都是教师个性的具体表现，潜移默化地影响着学生。教师的人格特征直接影响着教学效果，而这种效果往往是及时有效的。教学过程包括教学生教与学生学的过程，也包括教师与学生之间思想与情感的双向沟通过程。教师的态度、情感、教师的风格和意志会从不同方面影响学生的学习态度和学习质量。对于一个好老师来说，教学不仅仅是生存的手段，课堂不仅仅是知识转移的场所。教师必须热爱教学，对教育有高度的责任感，勤奋工作，对教育有无私奉献的精神。教师对事业的热爱和坚韧不拔的精神将深深地影响着他的学生。一方面，他们可以作为学生的榜样，这样他们可以在未来的职业生涯中做的更好。另一方面，当教师对自己的工作充满热情时，这种热情也会激发学生对这门学科的学习热情。因此，当教师在教学中充满激情和执着，学生也会以更加积极的方式学习。

二、重拾传统家访，架起沟通的桥梁。

家访是指教师对学生进行家庭访问，是为了促进学生身心健康发展，家长和教师双方积极沟通，彼此配合支持的双边活动。家访能够为家庭和学校搭建起沟通的桥梁，教师如实向家长反映学生在校情况，同时了解学生家庭基本信息，指导家长掌握正确的教育方法。另外，和家长建立起平等的交互关系，更容易形成家校合力。良好的家校合作与沟通模式，一方面可以使青少年拥有更多的情感支持与关怀，另一方面可以营造积极的文化氛围，提高学生的自我效能感。同时，家校合作能帮助家长树立正确的教育观念，走出教育的误区，可以增进家长同教师之间的相互了解，使家庭教育与学校教育保持一致。

三、完善教师的素质结构，强化学习策略教学，重视学生的学习效果。

提高教师的自身素质，可以从以下几个方面着手。

一是加强知识储备，提高文化素养。因此，教师应树立终身学习的观念，不断更新知识内容，及时掌握新知识、新技术，适应日新月异的科学技术的需要，适应新一代学生知识和学习能力的变化。这就要求教师在学习学科知识的同时，深刻理解教材，不仅要传授学生学科知识，还要教给学生学习这门学科的方法和策略;另一方面，教师必须不断更新自己的知识结构，学习掌握学科以外的新知识，开阔视野，拓宽知识。

第二，加强教育观念的学习，改变教学方法。只有遵循教育规律，教师才能做好教育教学工作。教师要不断学习新的教育教学理论，掌握正确有效的教学方法，提高教育教学的质量和效率。在教学中，教师可以创设多种教学情景，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性，提高教育教学的质量和效率。在与学生打交道时，教师必须平等对待学生，愿意成为学生的朋友，并成为他们的榜样。

第三，转变传统观念，努力成为教育教学领域的研究者。在传统意义上，教师只是书本上的教师，教师必须成为教育教学的研究者。这就要求教师具备教育科学研究的基本知识和基本方法，了解教育科学研究的基本程序，并运用相应的研究方法。學习策略的研究和学习应该进行详细的研究。同时，教师也应该有反思自己教学的能力。能够从学生的学习策略和效果的角度全面评价自己的教学，总结经验教训，不断提高教学水平。

第四，紧跟时代潮流，拓宽学习道路。在信息化的今天，学习如何利用网络信息资源进行学习是教师的一项基本素质。教师应自觉促进信息技术与学科课程的融合，利用现代多媒体教育技术辅助教学，开发教学资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境和良好的学习工具。

四、理解和尊重学生，激发学生的学习兴趣。

教师对学生的爱不仅体现在课堂上精心准备的讲座上，还体现在与学生相处的过程中对学生的理解和尊重。理解是尊重的前提。没有理解，就没有尊重。只有尊重学生，我们才能与学生和睦相处。乡村学校有很多留守儿童，他们缺乏与父母的情感交流，性格内向，但他们仍然渴望得到老师的理解和内心深处的信任。这就要求教师给予他们更多的关注、理解和尊重。要理解和尊重学生，首先要尊重学生的人格。教师必须把每一个学生都看作是一个独特而有价值的人。第二，必须建立平等的师生关系。教师在学生教育活动中扮演着不同的角色，承担着不同的责任，但就人的价值和尊严而言，学生和教师是平等的。老师应该公平对待每一个学生，不管他们的个性有多不同，分数有多高。教师不能因为某一部分学生的个人喜好而偏袒他们，歧视其他学生。再次，老师应该倾听学生的心声，走进学生的内心。教师应该把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，感受学生的喜怒哀乐。当学生最需要关心、理解、鼓励、安慰和指导时，他们必须抓住最好的时间，与他们很好地沟通。

五、关注学困生，满足学生不同学习需要。

在当前农村中小学教育教学中，存在着这样一群学习动力不足、学习成绩不理想的学生。学习困难的原因可能是学习目标不明确，自身基础差，自制力不强，学习方法不合适。教师应深入了解学生内心真实的想法，全面掌握学生的才能、特长、爱好、性格特点、理想追求等，并对这些信息进行综合分析，找出学生学习困难的症结所在。对待有困难的学生需要极大的耐心和爱心。与其他学生相比，学习困难学生的自尊心更强，他们渴望得到老师和同学的信任和理解。因此，教师可以用真诚和宽容来消除师生之间的差距，给他们机会，让他们有一个成功的体验。让他们真正感受到自己的每一步进展，增强自信，提高学习动机。