新时期高职院校辅导员师德建设的困惑与路径选择

江小国

【摘要】在高职教育中，辅导员作为学生生活、学习的辅导者，思想教育、社会活动的组织者、领导者，对学生的日常生活、学习和成长有着重要的影响和作用。高职辅导员是学校培养人才的重要参与者，他们的师德对学生起着至关重要的影响和作用。本文针对目前高职院校辅导员师德建设的现状出发，指出了当前师德建设中存在的一些问题，并提出了针对性的改进意见。

【关键词】高职院校;辅导员;师德建设

一、新时期高职辅导员师德建设的重要意义

（一）高职辅导员师德建设的含义

“师德”，师者德也。师德，是指教师和一切教育工作者所应该遵循的职业道德，高职辅导员作为教育工作者队伍的一份子，作为学生生活、思想等方面的老师，理应在教育活动中遵守相应的道德规范与行为准则，以及具备并不断提高与之相对应的道德理念、思想觉悟和行为品质、高尚情操。高职辅导员的师德建设主要体现在爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面。

（二）高职辅导员师德建设的重要意义

对于高职院校的学生来说，教师授课是其一，学生学习是其二，这二者始终贯穿其中。对于高职院校的辅导员来说，他们的主要工作就是在生活上积极帮助学生，在学习上积极引导学生，在社会活动和实践中去不断锻炼学生，在思想上不断提高学生，他们在高职学生成长、成才之路上扮演着十分重要的作用。因此，抓好高职辅导员的师德建设，提升辅导员队伍的思想觉悟、高尚情操和优良品质，对培养、提高高职学生的文化知识水平、思想道德水平、树立正确的人生观价值观都可谓是意义非凡。

二、新时期高职辅导员师德建设中存在的主要问题

（一）责任意识较弱，缺乏职业精神

近些年来，随着高职院校的不断扩招，高职辅导员队伍也相应地有所扩招，这就导致目前我国高职院校辅导员的学历水平、思想素养等都有所降低，直接反应主要体现在责任意识较弱，缺乏教师的职业精神。目前，我国高职院校辅导员队伍来源复杂，一些辅导员自身责任意识淡薄，对学生的生活、学习、思想上都缺少相应的关怀和指导，他们师德意识较差，缺乏基本的职业道德，在工作中缺乏主动性、责任意识，不能以身作则、为人师表，自己都缺乏组织性、纪律性、自由散漫，更遑论教育、积极引导学生，这些行为不仅影响了高职院校辅导员队伍的形象，同时也不利于学生的成长、成才。

（二）功利主义抬头，缺乏专注、用心

与教师而言，辅导员的工作相对来说比较复杂、琐碎，因组织和管理的学生众多，所以工作量也比较大，但收入方面却不算特别高。这就造成一些辅导员功利主义抬头，对本职工作归属感不强，思想上有所懈怠，缺乏对职业的认同感，认为这只是一份“临时、短暂”的工作，所以缺乏专注度、不够用心。一些辅导员不是想着如何做好现阶段的工作，而是想着转岗或进入其他部分，这些想法会直接影响高职辅导员在日常工作中的表现，同时这也会给学生带来不好的影响。

（三）缺乏监督管理机制

目前，我国在高职辅导员的管理和制度约束上仍然存在很多的不足，这也是导致部分高职辅导员工作上懈怠、思想上消极的重要原因。在对高职辅导员进行考核评价时，我国高职院校普遍存在考核手段单一和滞后的问题。辅导员的工作是一项长期、琐碎，体现在学生生活、学习、社会活动等方方面面，因此对他们的考核、管理和约束也应该更有针对性和时效性。

三、新时期加强高职辅导员师德建设的对策

（一）加强责任意识，强化师德培训

长期以来，高职院校在师德建设中更看重对一线教师的培训，忽略了辅导员这一群体。事实上，高职辅导员日常工作忙、杂事多，与学生接触和交流的时间更长，他们也是师德建设中不可忽略的集体。高职院校要转变观念，重视对高职辅导员这一群体的师德培训，加强他们的责任意识、职业道德、高尚情操、品德修养，让他们以身作则，以良好的师德去感染、引导学生。具体来说，可以通过加大辅导员师德进修、学习的机会，通过多种渠道开展专题讲座、访谈、辅导员师德知识竞赛等方式，让师德建設成为辅导员每天的必修课题，让他们严以律己、行为世范，做好学生的引导者和榜样。

（二）帮助辅导员树立正确的职业理想、职业道德

目前，辅导员在高职院校中的地位确实有些尴尬，他们既不是专任的教师，也不同于一般的行政人员，一些辅导员因为对自己的职业地位和职业认识缺乏认同感而导致工作懈怠、不用心。对此，高职院校应不断重视辅导员的工作，充分给予辅导员进修、学习、升职的机会，要时刻关注辅导员队伍的真实需求，让他们能够真正认可自己的工作，树立正确的职业理想、职业道德，全身心的投入工作。同时，还应采取多种有效措施，例如在职称晋升、薪酬待遇、评优等方面加强对辅导员队伍的扶持、倾斜，培养出高素质、师德师风优良的辅导员队伍，如此才能更加有利于学生的发展、成才。

（三）完善监督管理机制，加强制度约束

高职院校应不断完善辅导员的监督管理机制，加强制度约束，主要来说，就是不断完善辅导员的考核管理机制，将辅导员的师德考核纳入管理、考核机制，实施师德考核一票否决制。而在具体的考核内容上，应根据辅导员的具体工作从德、能、勤、绩四个方面进行考核。师德建设如何，管理学生的能力如何、是否爱岗敬业、工作勤勉，学生工作结果如何？将这四个方面都纳入考核范畴，尤其是师德建设。在考核中，还应抓好学院考核和学生考核两个环节，学院从管理工作的整体进行考核，学生与辅导员接触多，因此在考核中也有发言权，同时，为避免学生不敢真实反映情况，学生对辅导员的评价可采取匿名制。通过完善的监督管理考核机制，相信辅导员的师德建设能够得到有效地提升。

参考文献

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基金项目;本文系四川省高等学校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师师德研究中心项目《新时期高职院校辅导员师德建设研究》（项目编号：CJSD18-22）”阶段性研究成果。