小学语文阅读教学中的朗读训练及方法研究

【摘要】：语文学科核心素养培养视角下，阅读教学的受重视程度不断提升，阅读教学中小学生的朗读专项能力提升也得到了很多关注。通过对部分小学语文阅读教学现状进行分析可以发现，朗读训练实际有效性较为低下，朗读教学中更是存在着一些明显不足，这也导致小学生阅读水平及朗读能力参差不齐。本文将对小学语文阅读教学朗读训练中存在的不足进行逐一分析，并提出具体的朗读训练方式方法。

【关键词】：核心素养 小学语文 朗读训练

得益于一些较为新颖的教学理论与方式方法的出现，小学语文阅读教学中朗读训练水平已经有了一定程度提升，很多小学语文教师也积累出了固定的朗读训练模式。但无论是小学语文阅读教学，还是阅读教学中的朗读训练都存在一定不足，这也表明，小学语文阅读教学中的朗读训练依然需要得到较好强化。可以影响朗读训练成效的因素较为多样，但朗读训练方式方法的影响性较为明显。鉴于此，探寻出小学语文阅读教学中朗读训练的有效方法十分必要。

一、小学语文阅读教学现状

小学语文阅读教学中包含很多具体的教学内容，其中，阅读教学便是其中较为重要的教学内容之一，阅读教学的目的在于对学生阅读兴趣、能力等进行培养【1】。在阅读教学中，学生朗读能力的训练同样是基础的教学内容，朗读训练状况也会对阅读教学状况产生很大影响。当前，小学语文阅读教学的受重视程度虽然有了一定程度提升，但提升速度较为缓慢，应试教育理念影响下，阅读教学层面进行的很多努力与尝试也都在为学生考试成绩提升所服务。新时期，提升小学语文阅读教学质量和水平的紧迫感较为明显，小学生的朗读能力更是需要借助训练得到较好培养和提升，这也倒逼小学语文阅读教学层面对朗读训练事宜给予更多关注。

二、小学语文阅读教学朗读训练中存在的不足

小学语文阅读教学朗读训练虽取得了一定“成绩”，但也存在着一些较为明显的不足，这些不足也使得很多小学生的朗读能力较低，且朗读兴趣明显不足【2】。一方面，朗读的材料大多数为课文和各种习题册中的文章，这些材料题材大多相同，围绕着这些材料进行朗读训练本身较为固化，久而久之，小学生在朗读和阅读上的兴趣也会较为低下;另一方面，在朗读训练中，教师大多没有进行较好的朗读示范与引导，小学生在阅读上的障碍，存在的不足等更是无法被及时发现并得到较好纠正。这些不足客观存在时，小学语文教师在对小学生进行朗读训练时便会处于相对被动的状态之中，小学生阅读能力提升也会变得较为困难。

三、小学语文阅读教学朗读训练的具体方法

（一）增强朗读材料的趣味性

小学语文阅读教学朗读训练整体的趣味性需要得到较好提升，而增强阅读材料的趣味性则是关键。朗读本身较为枯燥，通过增强阅读材料的趣味性，小学生的朗读兴趣培养也能够更为轻松和简单。建议小学语文教师在互联网上进行一些趣味朗读材料的搜集，并增加趣味朗读材料在小学生朗读训练中的应用占比。例如，对一些儿童、童话故事、寓言故事进行朗读。兴趣是最好的老师，一般来说，朗读材料本身的趣味性较高时，小学生在朗读上的兴趣和热情便会越高涨，教师在对小学生进行朗读训练时的压力也会越小。因此，增强朗读材料的趣味性需要成为系统朗读训练中的一个基础，小学语文教师也要在增强朗读材料趣味性的同时，不断丰富朗读材料的类型，避免朗读训练中对一种类型的材料进行长时间沿用，从而陷于较为固化的朗读训练形式之中。

（二）科学进行朗读示范与引导

小学语文阅读教学的朗读训练中，语文教师不能机械性的让学生进行自主朗读尝试，特别是在低年级小学生朗读训练中，很多小学生本身对阅读中的朗读、默读和略读缺乏一个清晰了解，因此放任不管式的朗讀训练并不可取。建议小学语文教师科学地进行朗读示范，通过语速、口型、情感等示范让学生对朗读有一个更好的感知和认识。不仅如此，在朗读示范中，小学语文教师需要对生僻字予以讲解，对重点语句和段落予以标注，从而让学生能够养成通过朗读进行基础知识学习的良好习惯。在进行朗读示范时，教师也要加强对学生进行的引导，这种引导一方面要包括朗读兴趣培养与提升层面的引导，另一方面要包括朗读技巧运用层面的引导。借助科学的示范与精准的引导，小学生对朗读能够形成更为全面的认识，且朗读技巧的运用能力也可以得到较好提升。

（三）强化对朗读障碍的分析与应对

很多小学生存在着朗读障碍，诸如在阅读中无法较好断句调整语速、以及朗读中声音会出现颤抖等，这些阅读障碍的产生恰好说明朗读训练的存在十分必要。对于小学语文教师而言，其自然需要通过阅读训练来对小学生存在着的阅读障碍进行较好应对。具体来说，小学语文教师需要通过定期进行朗读训练评价的方式，较好对小学生群体在朗读中存在的不足、障碍等进行分析，并在后续的朗读训练中有侧重的进行调整。此外，小学语文教师也要对小学生个体在朗读上存在的障碍进行分析，并通过一对一交流、辅导，在课堂上为其创作更多朗读机会等方式，提高其朗读能力。一旦朗读训练中小学生的朗读障碍可以得到较好解决，朗读训练上的成效取得也会变得越发简单。

结语

小学语文教师作为教育教学活动的发起者和驱动者，其需要对阅读教学中的朗读训练有更好认识，特别要强化对不同朗读训练法的认识。在科学的分析阅训练状况基础上，积极的对各种创新朗读训练法予以应用。与此同时，小学语文教师需要基于阅读教学的整体，不断对朗读训练方式方法选用状况、成效取得状况进行分析，发现朗读训练方式方法选用中存在的不足，并进行调整、优化，更好的对小学生朗读能力进行训练，提升小学生朗读训练相关活动开展的实际有效性。

【参考文献】：

【1】王文光.朗读训练在小学语文阅读教学中的应用探析[J].作文成功之路（中），2017（4）：50-50.

【2】陈玉红.小学语文教学中朗读训练的重点研究[J].新课程（小学），2017（8）：45-46.

作者简介：刘福娥（1976- ），女，陕西安康人，汉，本科，单位：安康高新区第六小学，研究方向：小学语文