小学科学课堂即时评价方法研究

林锦凤

【摘  要】小学科学课程对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。但是从目前的形势来看，学生在应试教育的压力下，将科学课程视为“小科”，家长和教师对科学这门课程都不引起重视，导致科学的课堂效率受到严重影响。基于此，本文结合观察与实践，重点剖析小学科学课堂如何有效实施即时评价，从而提高小学科学课堂教学效率。

【关键词】小学科学;课堂教学;即时评价

小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程，因此探究活动是学生学习科学的重要方式之一。学生从观察身边的日常生活开始，经过动手动脑等实践活动，学习科学探究的方法与技能，从而提高科学思维能力、学习小组合作交流能力。由于学生和家长的不重视，在小学科学课堂教学中，课堂效率低下，行为活动往往会占据大量的时间，而思维活动却无法顺利进行。因此，如何提高科学课堂教学效率，对科学教师来说更是一个新的挑战。

教学和评价是课程实施中的两个重要环节，相辅相成，缺一不可。评价既对教学的效果进行监测，也与教学过程相互交融，从而促进与保证学生的发展。即时评价是推动课堂教学活动有效开展的重要助力，是促进课堂教学变革的关键环节。基于此，我通过观察和实践谈谈课堂即时评价的几个方法。

一、课前学情诊断评价

努力做好科学课课前准备，是有效提高课堂教學效率的前提条件。学生学习科学的过程中很大程度会受其原有的知识、经验和认知结构的影响，因此在课前准备过程中，教师可通过测试、访谈等方式了解学生的课前知识储备，明确学生的学习方向，从而根据教学目标选择有效的实验器材、教学方法等，使之更适合学生的学习需求。

二、课中教师对学生学习行为的评价

高效的课堂效率离不开学生好的学习习惯，因此教师在教学过程中要不断通过即时评价来了解学生的学习情况，并及时调整自己的教学方法，从而帮助学生塑造良好的学习习惯。

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生自主探究;强调学生通过合作与探究，培养学生提出问题并解决问题的能力、交流与合作的能力等。因此，课堂的过程性评价除了师生的即时评价外，学生间的自我评价和互相评价也至关重要。下面是设计的课堂评价量表，针对每个项目分为个人评价、同学评价及教师评价。

1.课前准备（   ）。

A.认真预习，工具材料准备充分

B.有预习，有带材料

C.没预习，没带材料

2.语言表达能力（   ）。

A.有较强的逻辑性，语言流畅，表达生动

B.有一定的逻辑性，语言流畅，表达完整

C.逻辑性较差，语言不流畅，表达不完整

3.交流沟通能力（   ）。

A.在讨论中积极参与发言，在课堂上勇于表达自己的想法，能倾听并针对他人看法提出意见

B.在讨论中能参与发言，在课堂上能表达自己的想法

C.在讨论中极少参与发言，不善于表达自己的想法

4.合作分工情况（   ）。

A.组内分工明确，组员之间能够团结协作，有效完成分工任务

B.组内分工明确，组员能够按时完成分工任务

C.组内无明确分工，无法与组员之间进行团结协作，无法完成分工任务

5.分析问题与处理信息的能力（   ）。

A.能积极提出有探究意义的科学问题，并根据已有信息作出合理猜测，能根据实践结果或现象得出正确的结论

B.能提出有探究意义的科学问题，并根据已有信息作出简单猜测，能根据实践结果或现象推断结论

C.不能提出正确的科学问题，无法根据已有信息作出猜测及推断结论

6.动手实践能力（   ）。

A.实验操作步骤完整、正确，观察细心认真，能够得到正确的实验结果或现象，并进行记录

B.实验操作步骤完整，能够进行观察，得到正确的实验结果或现象

C.没有按照实验步骤进行操作，没有及时观察，无法得到正确的实验结果或现象

7.课堂思维（   ）。

A.具有丰富的想象力及创造力，具有批判性思维，有较强的理解能力并能够灵活运用课堂知识

B.具有一定想象力及创造力，能够基本理解课堂内容，并正确运用课堂知识

C.缺乏想象力及创造力，理解课堂内容困难，无法正确运用课堂知识

8.情感态度与价值观（   ）。

A.拥有强烈的好奇心及求知欲，热爱科学，具有全面的科学伦理精神

B.拥有好奇心及求知欲，热爱科学，具有基本的科学伦理精神

C.缺乏好奇心及求知欲，没有培养正确的科学伦理精神

总结：我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

教师的话：

操作说明：通过“自评与互评”的行为活动，规范学生学好科学的行为习惯，培养学生小组合作、探究的精神，提高小组交流的能力。

三、课后终结性评价

终结性评价的重点是学生通过一个阶段的学习之后，测试所达到的科学素养水平。其目的是让老师、家长和孩子们对科学引起重视，及时了解自己学习所达到的水平，及时补缺补漏。终结性评价可分为短期性评价和长期性评价。评价方法多种多样，如短期性评价有：课堂小测，单元测试，知识闯关等;长期性评价主要针对期中和期末测试。短期性评价时间短，见效快，选择孩子喜欢的方式方法，有利于激发学生学习的热情。长期性评价不仅要针对学生的学习成绩，更要针对学生的学习态度、精神面貌等，重在引导学生自我反思，对比学习前和学习后的情况。下面是我们学生期末自我反馈：

1.你对本学期的学习情况是否满意？

2.你是否喜欢科学课堂？

3.通过本学期的学习，你有哪些收获？

4.在学习过程中，你遇到的最大困难是什么？

5.你在合作小组中是否感到快乐？

6.你认为哪些方面还需要改进？

操作说明：期末学生自我反馈表，可以引导孩子们总结和分析一学期来的学习情况，同时也可引导教师及时反思与总结科学课堂的有效性，从而使教师进一步调整和选择适合自己学生们的教学方式，从而提高课堂的教学效率。

教学离不开评价，他们相辅相成，有效的课堂评价可以大大提高课堂的教学效率。因此，在新课程改革背景下，对教师的课堂即时评价的要求也进一步提高。首先，评价要客观、全面，以激励为主。我们要从学生发展的角度评价学生，把评价定位在学生的进步上，创设轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维，让学生感受到自身价值的存在，树立对学习、生活的自信。其次，评价要注重发挥学生的主体意识。激励性的、多样化的评价能充分调动学生的积极性，使他们参与到讨论、表达中来，让他们的激情得以绽放，个性得以张扬，进而更好地促进学生人格的健全发展。第三，评价要因人而异，恰当适度。科学的课堂评价要针对不同学生，选择科学有效的评价方式与指标，对于学困生，我们要善于引导他们培养优质的品德，激发他们学习的兴趣;而对于优等生，重在评价他们的动手动脑，创新思维的能力。第四，评价要多元化，互动化，拓宽学生思维。新课程改革要求课堂评价不应是教师唱独角戏地评价学生，而应让学生参与“自评和互评”的活动中来，体现公正、平等，以学生为主体地位的教学方式。第五，评价要准确得体，要有发展性。在课堂教学中，对于学生回答的问题，教师要明确指出不足之处和改进的方向，而对于学生的闪光之处，教师要及时表扬和激励，但不能过度。

参考文献：

[1]黄爱云.新教育理念下小学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（6）.

（责任编辑  袁 霜）