探讨小学数学教学中幽默的魅力

丁丽丽

【摘  要】幽默是一种非常有效的教师辅助手段，可以让师生间的关系更加融洽，有利于学生的思维和智慧的启发，可以帮助学生改正学习中的错误，让学生体会数学知识的魅力，提升学习效果，而本文的主要目的就是对幽默在小学数学教学中的独特魅力进行分析，以期为幽默教学在小学数学课程教学中的应用提供参考。

【关键词】幽默;小学数学;教学

一、幽默导引，活跃课堂的教学气氛

小学数学课程与语文课程不同，没有满丰富多彩的语言，多数的数学知识点都比较抽象、乏味，课堂教学也比较沉闷，学生们的学习兴趣低落，而适当采用幽默教学不仅可以活跃课堂气氛，又能让学生掌握知识。例如：在开展苏教版三年级上册教材中的“退位减法”这一内容教师时，会出现“1000-513=？”这样的问题，此时教师可以结合板书进行叙述：某天，数学王国接待了一位客人，这位客人非常有趣，你们看：“0弟弟”是一个穷光蛋，不够减3，要向“十姐姐”借钱，但“十姐姐”也是一个穷光蛋，但他愿意帮助“0弟弟”，所以就向“百哥哥”借钱，然而“百哥哥”也是一个穷光蛋，但他非常热情，所以就向“千叔叔”借钱，于是“千叔叔”就把自己拥有的1千元全部借给了“百哥哥”，而“百哥哥”又把钱换成了10个1百元，自己留下9个之后，借给了“十姐姐”1百元，“十姐姐”又把它换成了10个10元，留下了9个，把1个10元借给了“0弟弟”，于是“0弟弟”就有了10元，他非常开心，就用借来的10无减去了3元……通过这样幽默的开场故事，可以让枯燥课程变得更加有趣，教学内容也更加形象化。

二、幽默点拨，激发学生的学习灵感

点拨不仅是一种非常有效的教学方法，更是一种教学艺术，适当地点拨可以起画龙点睛的作用，将知识的真谛精准确点出，而采用幽默式的语言开展点拨教学，更能够将点拨的价值充分发挥出来，尤其是某些重、难点或者关键知识点的处理中更易突破，让学生可以更加牢固地掌握知识和技能。例如：在开展苏教版小学数学“小数除法”这一知点教学时，教师先给出一个选择题：若75÷0.12的商为6，则余数应该是多少（？），A.3，B.0.03，于是学生们马上列竖式进行计算，很快有学生选了A选项，此时，教师说：“选A选项的同学中计了啊，知不知道为什么？”于是学生马上检查自己的算式，但并没有找到错误，心里充满了疑问，然后教师说：“0.73代表的是73个百分之一，即0.01，而0.12代表的12个百分之一，即0.01，若0.73÷0.12的商为6，则还剩下3个百分之一，也就是3个0.01，那就是0.03。”提醒學生在解决问题时不能只注重“敌人”的表面现象，而是要深入理解它的含义，解题才不会出错。通过“幽默”语言点拨，让知识变得浅显易懂，生动、有趣，将学生的心智充分开启，激发出学生的学习灵感。

三、幽默纠错，提升学生的学习效率

小学生在数学的反馈练习时，经常会发生各种差错，对于这种差错教师可以通过幽默的语言将差错及原因点出来，而不是批评学生，这样不仅可以让学生在轻松、欢快的状态下恍然大悟，更能让学生的主体地位显示出来，学生在解决问题时可以灵活运用各类知识。而且小学生的思维都是比较活跃的，他们更喜欢生动、有趣的学生习方式，如果教师在教学时语言比较寡淡或者严肃，会使教学氛围沉闷，学生也会对教师和学习产生抵触心理，因此，教师应该通过幽默的语言纠错与教学方式将学生的这种抵触消除掉，拉近师生之间的距离，促进师生互动。例如，在开展苏教版小学数学“有余数的除法”这一知识点教学后，一些学生老是分不清“余数”与“除数”究竟谁大谁小，针对这样的问题，教师可以在教学过程中以幽默的方式将严肃的真理讲出来，如教学时，教学提问：“同学们，你们知道除数与余数相比到底哪一个更大呢？你们是怎么区分的呢？”这时很多学生会发表自己的建议，对于回答正确的学生，教师给予鼓励，对于回答错误的学生，教师则以幽默的方式告诉他：“余数”与“除数”谁大谁小是非常好区分的，那就是有耳朵的数更大，余数连耳朵都还没长出来，所以它当然更小……这样说完之后，学生们都恍然大悟地笑了，所以只需要通过一句简音易懂、幽默有趣的话，不仅能让学生牢固地记住数学知识，还能让学生更喜爱教师，并喜欢上数学课程。

四、幽默提醒，让学生们集中注意力

小学生的思维比较活跃，喜欢生动、有趣的学习方式，如果教学氛围比较沉闷，那么学生在课堂教学过程中极容易产生疲劳感，这就需要教师学会运用幽默、生动的语言缓解学生的这种疲劳感，让教学内容更加生动、形象、有趣。例如，在开展苏教版小学数学“认识物体和图形”这一知识点的教学时，课堂上有位陈同学做了无关学习的小动作，教师一走近，发现学生正在折纸，这个时想教师叫到了他的名字，请他站起来，并指着黑板上画的那些图形问： “陈同学，你认不认识这些图形？”此时，这位学生一脸茫然，教师继续说：“陈同学非常细心，因此老师没有为大家准备教具，所以陈同学正在帮老师准备教具呢，那么陈同学，你在做什么样的教具呢？”教师将这位同学刚刚做的一个长方形图形拿起来： “大家看看，这是陈同学做的长方形，做得很像哦！ 不过上课时做已经晚了，它们更喜欢在刚刚上课的时候就见到同学们，现在他们可是不会高兴的哦？”这时陈同学马上停下了手里的折纸，开始认真听课，通过这种幽默的点拔的方式，可以减少学生们在上课时开小差的行为，让他们将注意力都集中在学习上。

总之，在小学数学的教学中，合理地运用幽默的教学方式，不但可以培养良好的师生感情，使课堂气氛变得活跃，还能让学生在轻松、愉快的心态中学习各类数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，小学数学教师应该积极运用。

参考文献：

[1]刘传威.浅谈教学幽默的艺术——以小学数学教学为例[J].读写算，2018（30）.

（责任编辑  袁 霜）