英语学科核心素养视角下“体验式”阅读教学研究

褚媛

【摘  要】核心素养视角下的“体验式阅读教学”逐渐被关注，成为英语阅读教学中的重要方式。在这个过程中，学生既在认知，又在享受一种独特的生命体验过程，学生与文本的融合与交流更为自然，同时不断尝试自我生命的体验与创造。

【关键词】英语;核心素养;体验式;阅读

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，随着课改的深入，人们对学生的“核心素养”培养也有了更高的要求，因此，如何通过体验式阅读教学培养学生的英语学科核心素养是目前需要重视的问题。

一、体验阅读激情导趣

在英语体验式阅读教学中，教师应当将预读环节进行巧妙的设计，保证其合理性，便能够为学生营造出浓郁的英语阅读氛围，从而调动学生对英语进行阅读的热情。除此之外，预读还能够帮助学生降低阅读学习的难度，从而顺其自然地从“新内容”过渡到“旧知识”，这样不仅能够有效地优化阅读效果，同时还能最大限度地提高学生的阅读质量，提升学生的语音能力。在预读这一阶段，教师设计体验式阅读的教学方法有許多，比如通过游戏的方式，或者通过谜语的方式进行预读等，不管用哪种方式开展体验式阅读教学，其最终的目的还是要让学生能够体验其中、参与其中。

例如，在小学英语《The Country Mouse and the City Mouse》故事体验阅读中，教师可以采取比赛的方法进行预读，首先让学生观看活动图片，然后分两组快速反应词组，从而将“Country”和“City”的概念引出，接着教师进行分组，根据座位分为两人一组，教师提出问题让彼此之间进行讨论：“这两个地方你比较喜欢住哪里？请说出理由。”最后，教师可以出一个有关于老鼠的谜语进行点题，比如：“尖嘴尖牙齿，留着小胡子，贼头又贼脑，夜里干坏事，请问这是什么动物？”等学生猜出老鼠后便能够点出课堂阅读的题目。

二、体验阅读感知理解

学生在While reading这个过程里，教师除了让学生体验阅读，同时也应当让学生能够感知到英文的结构之美、音律之美，通过纵览全文，对英语进行洞察和细嚼之外，还需要能够使学生深入意境英语中所蕴含的道德之美、文化之美，从而使学生的情感和情操都能够得到提升。教师应当抓住小学生喜欢表演、善于模仿的特点，将这一过程设计得更为灵动和趣味性，所以教师必须在小学英语课堂中设置一些巧妙的情景，从而使学生在阅读时能够身临其境。

例如，在小学英语阅读教学《Froggy s new job》中，教师可以根据阅读内容让学生找出其中的相关角色，包括鸟、青蛙等，然后对学生进行分组，让小组内部讨论模仿设计出三个不同的场景对话，然后让其进行表演，这样不仅能够使课堂气氛变得活跃，同时还能够实现语言的交际替换。除此之外，教师还应当对教材内容有个全面的认识，将“很好地理解教材”作为基础对教材进行深入分析，从而在设置相关情景时才能够更好地与教材内容契合，促使学生能够更好地融入教师设置的情景中，有利于学生学习水平的提高。例如，在小学英语阅读教学《At a party》中，在掌握基本教材内容的前提下，教师可以将学生的实际生活结合起来，让学生分别扮演家中家长的角色，比如父母、姥姥、姥爷等，让学生在这个场景中进行情景对话，或者让学生对角色进行介绍，比如一个学生指着另一个学生说：“This is my mother，I love my mother.”等这位介绍完，然后让另一个学生继续进行介绍。通过这样的体验式阅读，学生能够在情景更直观地掌握英语教学内容，体验英语意境，同时也能够锻炼学生的胆量，培养学生的文化品格。

三、体验阅读语音体系

phonics与国际音标存在着非常大的差异，它能够以语音为出发点，遵循英语表英文字的特征，跨过音标障碍，让学生通过表音文字形成见词便能够直接读的特点，是一种自然拼读读法。教师可以利用phonics为基础，进行由浅入深的阅读方法，从而构建出体验式阅读的语音教学体系，使学生掌握听、说、读、写相结合的技能。想要学习自然拼读法，教师首先要保证的便是学生准确地掌握26个字母的发音，这对学生后续的英语学习会带来极大的帮助，教师可以利用学生的英语名字进行，比如说，在小学低年级阶段，学生在学生字母ABCD等之后，教师可以对学生说：“A is for Amy. B is for Bill. C is for Cindy. D is for Dick. And so on.”接着教师可以将这些字母和名字写在纸板上，让学生分别拿好这些字母，然后去互寻找与之配对的同学名字，这样不仅能够促进学生之间的友谊，还能让学生书写字母的名称音，这种体验式教学不仅能够为学生带来学习兴趣，还能提升学生的学习能力。

四、体验阅读活用提升

英语学科核心素养中包含有思维品质，而post-reading在体验式阅读中，最根本的目的是能够让学生进行各种思维活动，通过这一行为，将自己的知识、经验、兴趣等与阅读内容结合起来，从而培养学生的综合运用能力和思维品质。这是一个知识内化并运用的过程，是体验式阅读的拓展延伸，同样也是体验式阅读的最终目标，能够帮助学生感受和体验到英语中所蕴含的快乐和魅力。为了能够将这一过程灵活运用，教师首先要坚持的一项原则便是以阅读材料为基础对文本内容进行拓展延伸，围绕这一点鼓励学生发散自己的思维。

相比于传统以教师为中心的小学英语教学模式，体验式阅读教学更注重以学生为中心，是一种新兴的教学方法。在英语学科核心素养的视域下，体验式阅读教学能够更好地将客观的事物融入学生的主观意识当中，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]卢雪琴.在体验式英语阅读教学中培养学生思辨能力的研究[J].英语教师，2017（1）.

（责任编辑  李 芳）