浅谈在区域活动中培养幼儿的合作能力

王爱梅

【摘  要】区域活动是幼儿自主选择参与的活动，是为幼儿提供自由交往合作的有利平台。在区域活动的内容设计、材料投放、实施记录、指导评价等环节，教师有目的地为幼儿创设轻松和谐的合作氛围，渗透文明的合作语言，促使幼儿与同伴间形成互相谦让、互相帮助的亲密关系，为幼儿有效的合作行为创设有利条件。

【关键词】区域活动;幼儿;合作能力

一、深入解析主题和领域内容，选取有利幼儿合作的区域活动

（一）区域活动和领域活动内容的有效整合

在学习“统计”前，在大班数学区投放玩具、文具、食品三类，玩具类投放各种玩具实物及相应的统计条、图片和操作插槽;文具类投放各种玩具实物及相应的统计条、图片和操作插槽;食品类投放各种食品实物及相应的统计条、图片和操作插槽。两个或者三个幼儿合作完成一份材料，分工数数和记录。根据幼儿的活动情况，决定是否再开展集中活动。

（二）区域活动和主题活动内容的有效整合

在制定主题活动计划时，把适合投放到区域活动中的内容特别标注，跟随主题活动的进展投放到区域中。中班主题活动“纸的家族”，先设计主题网络及区域活动解析图：纸的家族：1.纸从哪里来？（集中活动：纸的发展史;操作区：造纸术）。2.纸张用处多（集中活动：各种各样的纸;美工区：自己做图书）。3.好玩的纸（科学区：紙的小魔术;动手区：好玩的纸玩具;美工区：彩纸大拼贴、剪窗花）。4.集中活动：节约用纸好习惯（美工区：变废为宝）。让区域活动和主题的开展融合在一起，更能发挥幼儿的自主性和积极性。

二、师幼协商讨论，预设和修改规则，为幼儿合作创造条件

师幼合作，制定有利幼儿合作的活动规则。如师幼预设中班数学区规则：1.进区人数4人;2.会看图操作;3.和同伴合作记录。在进区时有5个小朋友都想进数学区，便和幼儿商量解决办法，有的小朋友说其中一个去别的区，有的说他们可以一起操作记录，有的说他可以当小老师，没想到孩子们有这么多办法，于是我们把规则1修改为进区人数4～5人。让幼儿自主参与制定规则，为幼儿间的合作创造条件。

三、家园合作，收集生活中“原材料”，为幼儿合作做好铺垫

生活中的废旧物品和大自然中的材料都隐含着形状、数量等教育因素。家园密切协作，请家长和孩子一起收集“原材料”，这就大大增加了活动的可操作性和探索性。如小班生活区“包饺子”，提供干草、竹叶、订书机、剪刀、各种纸张边角料——海绵纸、皱纹纸、废旧报纸等。第一周制作饺子馅，让幼儿训练撕、剪等技能。第二周提供饺子皮模型卡纸，印剪各类饺子皮。第三周和好朋友一起包饺子。第四周把饺子送到特色小吃，和其他小朋友一同游戏。

四、在区域活动中渗透合作技能

1.融入生活情境，营造合作氛围。生活情境的再现能激起幼儿积极参与活动的欲望，让幼儿在合作游戏过程中体验合作的乐趣。大班角色区“小吃店”，第一周让幼儿共同制作各种小吃并装碟，再现生活场景。第二周师幼商讨给各种小吃标上价格，制作代购券。第三周幼儿扮演不同角色，合作游戏。幼儿的积极性非常高，他们在讨论、分工、合作、评价的过程中树立自信心，体验合作带来的成就感;2.渗透合作语言，学会与他人友好协商。现在的孩子都是父母和爷爷奶奶的心肝宝贝，大都不善于与他人合作。因此需要老师教给幼儿与他人友好交流的合作性语言， 如“我能和你一起玩吗”“我们一起想想办法吧”等。合作性语言的渗透为幼儿的有效合作打下很好的基础，长此以往，幼儿就会越来越喜欢合作;3.培养幼儿互相谦让、互相帮助的好习惯。在活动中发现能力强的小朋友包揽太多的任务，不爱和别人合作。这种情况，教师可以安排一个人不可能完成的任务，促使他向同伴寻求帮助，积极参与合作。有意识地设置活动坡度，为每个幼儿提供适合的阶梯，“强弱配合”、一起感受动手的快乐。

五、关注幼儿合作行为，有目的观察、指导并记录

1.全面细致观察幼儿活动，及时调整更新活动材料。在活动中教师要细致地观察幼儿的活动情况，把握幼儿的实际发展水平，并有目的地更新投放材料。如大班数学区“我会打电话”，让幼儿根据老师提供的卡片算出电话号码，同伴拨打电话并说说几加几等于几。第一周孩子积极性比较高，同伴配合默契。第二周没了新鲜感，幼儿出现消极、不专注现象。老师发现问题及时构思活动内容，调整并设计探险寻宝环节，投放密码锁和密码袋，同伴合作算出密码，寻找宝物并记录;2.适时介入幼儿活动，记录幼儿合作情况。在活动无法开展或不能深入进行时，教师以合作者的身份、使用友好的合作语言提供有效指导。在深入观察幼儿的基础上，记录幼儿活动时的合作情况、有矛盾时是否能商量解决、同伴遇到困难时是否能主动帮助等。

六、活动评价时关注幼儿合作行为，加强幼儿合作意识

1.关注幼儿合作情况，促使合作行为内化。活动时，关注幼儿分工是否明确、是否会使用文明的合作语言、遇到矛盾时是否会自己协商解决。评价时，关注幼儿是否会讲述合作细节，针对活动前后的点点滴滴作适当点评，再次交给幼儿合作技能和方法。努力让合作行为住进幼儿的心里，创设融洽和谐的合作氛围，师幼携手前进;2.分享幼儿的合作成果，体验合作带来的成就感。根据活动时对幼儿合作行为的观察记录，在活动小结时，对幼儿的合作成果进行积极的评价。让小作者介绍他们是如何配合完成的，让其他幼儿用一句话鼓励他们。为其他幼儿树立合作榜样，鼓励幼儿与同伴友好相处、默契配合。

参考文献：

[1]陈宝钗. 基于课程生活化理念投放区域活动材料[J].福建教育，2014（Z6）.

（责任编辑  林 娟）