导学案在高中地理教学中的应用

李娜

摘 要：随着我国教育事业的不断发展进步，教育方式也趋近多元化。“导学案”便是众多方式之中的其中一种，导学案是教师们共同研究的以实际的课程标准为指导编写的，用于引导学生自主学习新课程知识，旨在提高学生的自主学习、合作学习的能力。高中地理不同于初中地理，相对于初中地理来说，高中地理不仅在内容的广度、和知识的深度做出提高，更是在知识的基础上，考察学生的运算、分析能力，因此仅仅依靠老师的讲授是远远不够的，更多的还要依靠学生的自主学习来进行，本篇文章将就导学案在高中地理教学中的应用做出分析。

关键词：自主学习；导学案；高中地理

引言：眾所周知所有的课堂教学都有自己的模式，高中地理作为高中时期的重要基础学科之一，需要教学工作者们掌握一定的教育方法才能够很好的去教导学生。导学案的出现很好的为教师工作者们提供了极大的方便，导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。让同学们通过课前预习、课中老师讲授、课下习题的方式来加深学生对高中地理知识的认识。因此，导学案在高中地理教学中所起到的作用是不言而喻的。

一、对导学案的认识

首先，我们要知道导学案的主要作用是方便教师工作者的教学以及为学生提供更好的学习方式。而实现这俩种的主要途径便是利用导学案的引导作用，通过导学案来对课程依次进行“导读”、“导问”“导思”“导练”。将传统的以老师为中心的教学方式，转化为以学生为中心的自主学习模式，充分的发挥学生在学习过程的主观能动性，真正做到让学生在自主学习的始终，能够做到自己发现问题，思考问题，通过合作讨论或者寻求帮助来解决问题，从而加深学生对知识的了解。通过对导学案的应用，将学生学习与实践结合起来，把传统教学之中的灌输式教学，逐步引导到学生自主学习的过程，学生由被动学习转变为主动学习，老师与同学之间的关系也逐渐和谐起来，同时促进学生的知识水平和实践能力的同步提高。

二、导学案对高中地理试题分析

首先，通过对导学案的应用实施。能够加深学生对于试题的理解程度，导学案将每一个部分都划分成不同的模块，各个模块之间相互联系，在每个模块之中都重点讲述基础知识，并加以适当的知识延伸，在模块的最后还将历年的高考真题呈现出来，加深学生对高考真题的认识，使学生提前适应高考题目形式，提前做好预防做到心中有数。例如：2011年上海高考题：

读下列相关图文资料，回答问题.在我国某地二至日太阳视运动轨迹示意图中，O点为观察者所在位置，A、B、C、D为观察者所在地的地平面上四个方位，E、F为观察者在二至日观测到的正午太阳位置，其中OE⊥AC.

（1）图中地平面上A、B、C、D四个方位中表示南方的是___， 0点的纬度是____。

（2）若位于O点的观察者测得某日正午太阳高度为66°34'，且当天日落时刻的北京时间为18点16分，据此可C推算出观察者所在地的经度是___， 当天日出的北京时间为____。 该日全球正午太阳高度的分布规律是_____。

（3）冬至日下午15： 00时， O点观察者影子的大致延伸方向为____，日出影子方向____。

导学案将高考真题进行了详细的分析与解析，大体分为介绍考点、分析试题、进行解答、题目点评几部分。通过对试题的观察我们可以看出，本题主要考察的考点是：地方时与区时的区别及计算；正午太阳高度的变化；掌握太阳高度变化的规律和正午太阳高度的计算公式，因此，要想做出本题，就需要我们同时熟练掌握这几种基础知识，使同学们充分了解到基础知识的重要性，更加明确复习的方向。运用以上知识我们可以知道：北半球夏半年，太阳从东北升起、西北落下；北半球冬半年，太阳从东南升起、西南落下，春、秋分日，太阳从正东升起，正西落下。正午时，太阳位于正南方。所以我们就可以做出解答。（1）根据太阳的视运动方向可以判断，A为正南、B为正东、C为正北、D为正西，夏至日，该地正午太阳高度为90°，说明O点纬度为23°26'N。（2）若位于0点的观察者测得某日正午太阳高度为66*34'，说明该日为春分日或秋分日，且当天日落时刻的北京时间为18点16分，当地日落时间为18点，说明该地经度为116°E，为北京的地方时，当天日出的北京时间为6： 16.该日全球正午太阳高度的分布规律自赤道向两极递减。（3）冬至日下午15： 00时，太阳位于西南，O点观察者影子的大致延伸方向为东北；日出方向为东南，日出影子方向为西北。

完成本题之后我们会发现，本题难度适中，主要考查了太阳的视运动，解题的关键是从图中获取信息并调用相关知识进行解答，主要考察同学们的基础知识熟练掌握程度。高考真题相对于普通试题来说更具规范性，因此对中学地理教学有重要的指导作用。虽然高考真题都是考过了的题目，但是学生可以通过做高考真题，了解命题专家的命题思路、命题机制和命题倾向，体会命题专家对于知识点的考查方式，从而改进自己的考试能力。

三、导学案在高中地理教学中存在的问题

引导学生学习是导学案的重要作用之一， 在这个过程中，学生通过导学案进行自主的学习，并将疑惑和思考带进课堂，期望能够得到老师的讲解。但是，通过笔者对高中老师学生的实际调查中发现，在很多时候，学生并不能够很好的使用导学案，一些知识淡薄的学生在自主的预习过程中，很难对新课程有一个很好的理解，学习效率低下。再者说，导学案是由老师们共同编制而成，本身学生对知识的认识就有所缺乏，在学习过程之中，如果没有老师带领着学习，学生很难能够有一个好的理解，对于那些基础薄弱的学生来说，导学案的作用就显得微乎其微了。

其次，导学案在课堂使用过程之中也存在着一些问题。导学案的制定要符合各个版本教材的知识，因此与学生学习的内容难免会存在一些出入，学生在课上的学习过程中，面对导学案和教材之间的差距，会有些不知所措。再或者，也是因为导学案的便利性，教师工作者会存在过分依赖导学案的情况，此时，教师和学生都不同程度地忽视了地理教材，使得一些学生认为完成了导学案就完成了地理的学习任务，教师也误以为学生完成了导学案就等于达成了教学目标，殊不知，教材才是我们教学工作的重中之重，无论什么时候，我们都应该把握住以教材为主要教育资料的方式。

结语：综上所述，虽然导学案的出现给教师和学生都同时带来了极大的方便性，但不可置否，应用导学案教学的方式还存在许许多多的不足。我们始终都要明确教学的始于者是老师，受教的主体是学生，而教育的根本内容应该是教材的内容，无论辅助资料有多大的优越性，它始终都是辅助教材学习的资料，不能作为教学的重点去学习，我们始终要牢牢把握以教材为根本的教育方式。教学作为一种双向的活动，是由老师和学生共同配合来完成教学任务的，若是一味的追求对教学辅助工具的应用，难免会给教学工作带来损害，不利于学生学习的主动性，影响学生的学习效率。教师工作者应该根据学生的实际状况，采纳与之相适合的辅助手段，总之一切要从实际出发，以学生切身的学习成果为目标，只有这样才能为教学工作锦上添花。

参考文献：

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