核心素养环境下初中英语听说课实践探讨

王茜

摘 要：在传统的应试教育中，教学模式单一，课堂气氛沉闷。随着新课程改革的实施，教学方法多样化，学生的学习与素质教育同步实施，对新课程改革的发展具有重要意义。本文以初中英语教育的听说课教学为例，列举了教学现状，提出了在核心素养的环境之下，如何实践初中的英语听说课。

关键词：核心素养;初中英语;听说课实践

随着社会的发展，传统的教育模式下，存在着许多难以解决的问题。为了改变这种状况，国家开展了新一轮的教育新课程改革的目的是通过改变教师的教学观念，探索多种教学方法，注重学生核心素养的培养，提高教学质量。初中英语教学是学习英语的基础，对今后的英语学习起着重要的作用。因此，为了使学生在这一阶段打下良好的基础，教师应根据学生的特点和教学实际情况选择合适的教学方法，在核心素养的环境之下，针对英语听说课的改革实践，以此促进初中英语教学水平的提高。

一、目前初中英语听说课教学的现状

1、教学方式单一

传统的初中英语听说课教学中，为了应对考试，老师只注重知识的传授。所以在课程中，教师为了能让学生们通过高考，对听说课的教学并不看重，往往只是让学生们阅读课文。由于课本知识是已经学过的，学生们在阅读时会因为学过而觉得比较枯燥。同时，特别是由于英语考试占比较重，所以老师对英语知识的传授格外看中，课堂十分严肃，忽略了调动学生们学习兴趣的重要性。由于英语对国人来说是一门新的语言课，大多数学生在上初中之前都没有接触过，所以学起来是比较困难的。很多老师忽略了学生核心素养的培养，在课堂上与学生们没有互动，很多学生们遇到了不会读的词也不敢问教师，导致大多数学生只会看，却不知道怎么读，由此失去了学习的自信从而对英语失去兴趣，学习非常被动。

2、课程安排少

在中高考中，一般只会对听写和笔试进行考核，口语考核占比较少，并没有强制性，考核方式也十分简单，且受到不同地区的影响，考核方式难易不同。所以，在目前的初中教學中，很多学校只注重应试教育，不重视听说的课程，在安排上对听说课程的安排特别少，有的学校甚至一个星期只有一两节课。由于学校对听说课程的不重视，导致学生们也逐渐认为该课程不重要，对听说的学习不尽心，在日后英语知识的合理运用中，只知如何写，却无法与人沟通。

二、初中英语中核心素养概念

1、初中英语课程核心素养概念

核心的素养教育是指一个学生在接受教育的各个阶段，为了正确制定和提出教育以适应其终身发展和中国特色社会主义科学发展的目标和需求，应该必须具备的基本素质和关键的能力。初中学生教育最核心的素养教育是一个学生终身发展过程中最核心的重要知识内容，是一个学科素质教育核心价值观念的重要构成和体现。特别是初中英语教育学科的核心思想素养教育是指学生的思维道德品质、文化价值意识、文化修养和交际的能力[1]。在当前，要转变思想有限度地提高初中学生对英语的听说能力，初中英语教师在课堂上的教学应该以初中学生的英语为对象和主体。

2、初中英语学科的核心素养引导作用

英语这一学科，不仅仅可以只是把它当做一门普通的语言学科来进行解释，而是必须要充分关注现代英语教育作为一门学科育人的价值，并且对掌握现代英语的核心知识和素养及其内涵的重要性进行理解。英语学科自身具有育人价值，长时间发展以来，英语都被教师认为实际上是一门工具性的学科，在开设英语课程中，对于内容的选择和对于学习目标的设置两个方面经常被认为存在一些功利性的特点，使得很多小学生的英语教学经常被认为是将英语当作一门基础外语的教材来进行学习，教师也将学习英语当作仅仅是培养学生所需要掌握的一种技能进行语言文化交流的工作。但是在事实上，英语教学并不是单纯的一种语言文化交流的手段，是一种可以直接激发和表现出培养人们的思维、文化以及品格等的能力。教师们可以通过对英语的教学来提高学生们的全面发展能力[2]。

三、核心素养环境下初中英语听说课教学实践

1、选择有效的教学方法

初中英语教师在对学生进行听说训练中，首先要从教材的实际情况出发，设计出让学生非常感兴趣的课堂教学方法和丰富的教材内容，将该方法和教材内容生动的形象展示在学生面前，积极的引导学生积极去探索学习和拓展课堂教学相关的知识，教师在学习中，可以通过教材中的内容，激发和培养出初中学生富有创造性的思维，让初中学生能够积极主动地思考和自主学习，进一步对于初中生学习英语的听说能力水平进行了培养。

2、合理设计的教学内容

在第一节初中英语听说课程的教学中，教师对英语课堂的内容也进行了设计，让教师引导学生通过自己的英语来正确表达和理解课文中的频率对话内容。因此教师要通过合理的英语教学过程安排，将核心素养穿插运用到英语课堂中，从而进一步提升学生在英语课堂听说的能力。例如，在英语对话内容的训练中，将自己在第一节初中英语课程所学到的英语作为表示学生对话的英语单词，如usually、always、sometimes、never等与之前课文中学到的关于学生英语活动的对话词语，如go skiing、go swimming等都结合了起来，通过这种对话形式可以让教师引导学生在课文的学习中进行对话，使得教师引导学生在初中英语合理对话中，让学生们听说的能力和分析的能力都得到了提高。

3、创造语言情景

教师在对初中英语的教学中，首先通过引导学生创设英语教学活动情景的方法来加深和培养学生对于英语的理解和喜爱，从而培养和提升了学生对说话使用英语的兴趣和能力[3]。语言自身学习能力是一项在生活中所必须要的掌握语言能力，这种掌握能力也可以说是主要来源于与生活不断交流和的学习互动能力，加深了学生对学习的兴趣，提高了学生自主学习的积极性。比如说在学习你最喜欢吃的东西，也就是what’s the food you like。教师可以把学生们分成几个组，设置一个情景，比如说餐馆，让学生们自由的表演对话。同时还可以对学生不了解的一些方面做介绍，比如说外国食物和中国事物的特点、不同点等等。

结语

在所有学科的学习中，学生都是学习中的主要地位。因此，在英语听说课的教学中，应以学生为中心，以培养学生的核心素质为重要要求，发展多种教学方法，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。同时，教师也要与学生沟通，做好素质教育，促进核心素养和学习能力的共同进步。

参考文献：

[1]熊玉妹. 核心素养环境下初中英语听说课实践探讨[J]. 当代教研论丛， 2019， 064（04）：114.

[2]叶春彬. 初中英语听说课教学活动的设计策略[J]. 福建教育学院学报. 2016（02）.

[3]邹群. 基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究--以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J]. 英语教师， 2017（1）.