探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

王锐

【摘  要】高中物理高效课堂的构建，对现代教育改革及发展而言，具有十分重要的理论研究意义和实践指导意义。受传统教学思想影响，高中物理教学创新还需要不断实践和探索。本文介绍了新课改对高中物理课堂教学的要求，分析了高中物理课堂教学现状及存在的问题，并提出了构建高中物理高效课堂教学的策略。

【关键词】高中物理;高效课堂;教学创新

一、新课改对高中物理课堂教学提出的要求

从教学内容层面来看，高中物理教学内容在“质”和“量”方面都提出了更高要求。因此，高中物理教学内容更抽象，对学生逻辑思维和物理综合学习能力要求更高。针对这些特征，新课改明确提出了提高高中物理课堂教学效率的要求。

在教学方法方面，新课程标准要求高中物理课堂教学充分发挥学生主动性，重视教学互动，鼓励在教学中实施自主、探究、合作式教学摸索，激发学生创造性、活跃课堂氛围。

在教学目标方面，新课标要求高中物理教师转变传统的“传道、授业、解惑”的教学观念，将教师的定位为教练和陪练的角色。通过教学角色的转变，提高课堂教学效率，突出教师的指导、帮助、引领、服务、评价责任，做好高中物理教学。

二、高中物理课堂教学现状及存在的问题

（一）高中物理课堂教学现状

高中物理教学内容更抽象，对高中物理课堂教学而言，是一项重要的挑战。

从教师层面看，高中物理教学的教师还是习惯传统教学方法和思维，很多物理教师甚至认为物理知识的学习需要通过大量的练习题训练才能达到掌握知识的教学目的。也是这个原因，高中物理教学课堂更多是填鸭式的应试教学。教师教学方法单一，导致高中物理课堂氛围枯燥无趣。

从学生层面看，学生基础、层次不同，差异化十分显著。高中阶段，一些学生偏科的问题十分突出，导致学生对物理课程的学习有一定的畏惧情绪。高中物理课程的学习，逻辑关系更加严密，对学生的思维能力要求更高。很多学生在学习中认为物理原理并不难理解，但物理知识的应用分析就变得十分复杂。

从教学大纲层面看，高中物理教学除了理论知识的学习，对学生的动手能力、实验能力等提出了明确的要求。传统的教学观念往往忽略学生动手能力、实验能力的培养，导致高中物理教学在相关内容教学方面方法、创新不足。

（二）高中物理课堂教学存在的问题

1.高中物理教学课堂氛围枯燥单调。

课堂氛围反映了学生学习兴趣、参与度等等。由于教学方法缺少创新，教学内容枯燥，导致高中物理教学多年来一成不变。教师永远是课堂的主角，教师自说自话的课堂，忽略了学生的学习感受和心得。枯燥的课堂上，学生与学生之间、学生与教师之间缺乏交流，更缺乏互动。枯燥的课堂氛围下，也暴露出物理课程德育的缺失。显然，枯燥、单调的物理课堂违背了新教学大纲的要求，是摆在高中物理课程教学实践层面的首要问题。

2.学生对物理课程学习的积极性不高。

传统教学模式下，物理教学课堂是灌输式教学，学生只能被动接受。走进高中物理课堂，发现很多课堂是教师讲一遍，然后就习题练习、习题讲解、再习题练习、再讲解。以做题达到巩固知识、训练思维能力的方式，是当前高中物理教学的主要方法。对于这种“经典”的教学模式，学生们已经习以为常。对于物理知识的学习，缺乏思考的教学课堂，教育出来的学生缺乏应用知识解决问题的能力。随之课程内容难度增加，学生对物理课程学习的畏难情绪进一步增加。学生学习物理课程的积极性不高，是当前高中物理课程教学必须解决的问题。

3.高中物理课程教学创新动力不足。

新课改虽然对物理教学模式创新提出了要求，但高中物理课程教学创新依然动力不足。教学创新是需要不断实践、探索、总结、优化才能实现的。但在高考加工厂教育模式下，教学创新存在空间、时间有限的问题。如果教师在高效课堂创新方面耗费太多时间，影响学生物理成绩提升，这样的创新往往也是不被学校支持的。在这样的大背景下，很多教师对高效课堂建设消极应对。一方面，高中阶段的核心要务还是高考。在高考压力下，无论教师还是学生，更倾向习题战术学习物理。另一方面，现有教学评价制度对教学模式、教学方法创新评价有限，使教师们对高中物理教学模式创新重视不够、投入不够、实践不够。

三、构建高中物理高效课堂教学的策略

（一）创新教学内容激活高中物理课堂氛围

创新教学内容激活课堂十分必要。例如：在“匀变速直线运动的研究”课程教学中，我通过引入一个小型的实验，通过提前准备的玩具模型小车、木板、卷尺、计时器等，在课前做一个小的匀变速直线运动实验，就迅速激发了学生学习兴趣。在牛顿定律课程教学之前，通过收集整理牛顿的生平资料，提炼出几个有趣、有教育意义的故事，作为课程开篇的引言，不仅能迅速吸引学生注意，同时还通过物理学家的生平故事唤起学生探索物理知识的好奇心和热情，帮助学生树立物理学习兴趣与志向，达到德育目标。在教学内容创新实践方面，需要教师结合课程内容创新，牛顿和苹果的故事，我在教学中通常只会简单带过，相反会增加一些牛顿如何思考、如何学习、如何克服困难探索获得真理的小故事。这些学生们通常不知道的小故事，更能够激发和调动学生学习兴趣，通过小实验、小实践、小故事，引出课程内容，让学生们在动手中学习，在学习中思考、动手。

（二）引入探究式教学模式激发学生学习动力

新课标明确提出了引入探究式教学、活动教学等教学模式。在高中物理课堂上引入探究式教学模式，对提高高中物理教学效率具有重要的教学效果。探究式教学，是在教学前向学生们提出一个问题，让学生们带着问题学习，通过学习解决问题。探究式教学是让学生在探索解决问题的过程中学习知识。因此，相比传统物理教学方法，探索式教学能够更好地训练学生的思考能力、动手能力、沟通能力、合作能力、组织能力等，因此被现代教育理论认可并鼓励广泛推广。在物理教学课堂上，可作为探究式教学的内容比较广泛。一个物理实验、一个物理现象、一个物理原理都可以作为课堂探索需要解决的问题。例如：在学习“楞次定律”课堂上，提问：感应电流的方向和原磁场的方向有什么关系？要求学生分组利用手中的实验器材通过实验来解答这个问题。探究式教学实践中，学生由“要我学”转变为“我要学”，各项能力在实践中得到显著訓练。

（三）重视教学评价方式改革，促进高中物理高效课堂建设

高中物理高效课堂建设，是需要学生、教师、学校等都积极参与才能实现的，进行教学评价方式改革，是实现高效课堂建设的关键。一方面，高中物理教学考评需要纳入高效课堂建设考评内容，例如：实验课程开展的课时数、教学教案创新成绩等，我所在的学校，高中物理教研组专门设立了一个“教学创新奖”。对物理教学中的教学方法创新、教案创新、教学课件创新等，进行奖励能够有效激励教师积极实践，探索高效课堂建设办法及思路。另一方面，在高考制度改革的大背景下，对物理课程内容的考核需要加大实验、应用、逻辑思维等方面内容的考核。高考是教学的指挥棒，对教学实践有立竿见影的影响。高考制度的改革，将促使教师、家长、学校重视高效物理课堂建设，形成共同推进高中物理高效课堂建设的新局面。

四、结语

新课标对高中物理高效课堂建设提出了明确要求，是高中物理教学研究需要突破的教学难题。高中物理高效课堂建设，需要打破教师传统教学思维观念，积极开展教学方法创新，才能有效实现。在此基础上，重视学生参与、教学评价机制建设，对构建高效课堂具有十分重要的实践指导意义。

参考文献：

[1]李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2017（11）.

[2]赵忠文.基于新课改下的高中物理实验教学模式的探索与评价[J].课程教育研究，2018（10）.

[3]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014（1）.

（责任编辑  范娱艳）