浅析探索初中地理的有效教学策略

邓任远

摘 要：自主、合作、探究是新课程标准所倡导的有效教学方法。地理在日常生活非常重要，是一门理论性与实践性兼备的学科。初中地理课堂教学中，应遵循以学生为主体的教学理念，充分考虑学科特色、教学要求及学生实际，开展探究性教学，提高学生的识图能力与实践能力。对初中地理课堂如何进行探究性教学这一问题进行了分析，以期能够为实现地理课堂教学水平的提高，提供有效的参考与借鉴。

关键词：初中地理;课堂教学;有效性;探索

随着素质教育的推广、新课程改革进程的推进，诸多新型教育教学方法不断涌现，在实践过程中得到了越来越广泛的应用，并表现出了明显的优势，为促进教育教学效果的提高做出了重要的贡献。新课程标准下，学生的主体地位受到了高度重视，自主、合作、探究性教学符合“以学生为主体”理念的要求。因此，初中地理课堂教学中，应积极开展探究性教学，以促进学生自主学习能力、团队合作意识、识图读图以及发现问题、分析问题、解决问题能力的提高。

一、初中地理教学现状

1、初中的学生正值情绪叛逆的生长期，不加以正确的引导，不容易参与到课堂的学习之中。而我国初中地理的教学方式相对落后，教学题材使用不当等现象，也给这一问题的解决添加了相当大的难度。教学内容不能贴切学生实际需求，让学生完全处于被动的学习模式。促使学习有效性难以提高，教学效率低下，让学生对地理的学习更加消极。如此反复，形成了一个恶性循环，并难以解开。

2、教师应该成为学生与课本之间的桥梁，是学生学习地理的领路人。然而现在初中地理教师的教学内容，大多按照传统的思维模式进行教学，缺乏创新思维。教师仅仅以单一的教学模式，对学生进行引导，不能更好的带动学生的积极性，让学生对学习失去兴趣。如果教师依然不能重视教学模式的创新，那么教学的质量和效率，也同样不可能提高。

3、在学习中，最好的老师，就是学生自己的兴趣。当学生面对自己喜欢的事情的時候，他们才能有热情，主动的去学习，并自然而然的拓展自己的思维。如果老师没有认识到兴趣在地理教学中的重要性，那么也难以调动学生的积极性和主动性，无法提高教学中的效率与质量。

4、在应试教育下，初中地理在学生和家长的眼中，并不像数学、语文、英语这三大主课那般重要。因地理学业成绩没有列入学生升学总分，这就造成了初中地理的尴尬地位。在没有受到足够重视的情况下，课堂的教学效果以及课后的复习状况，都是不容乐观的。而初中地理没有受到重视的这种情况，给地理教师的教学成绩的提高带来了很大的难度，评优评先没有资格。

二、初中地理教学有效性的探索

1、重视地理教学

教师可以与学生和家长进行交流沟通，让学生和家长认识到地理的学习对于学生的个人素养的培养有很大的作用。尤其地理的学习，可以锻炼学生科学的思维能力，这是学生不论是学习、生活，甚至以后的工作中，都具有重要意义的。只有当学生和家长意识到任何一门学科都会对学生今后的发展起到必不可少的作用的时候，才能让学生以及家长对地理产生足够的重视。而只有学科受到足够重视，教师才能更好的进行教学。

2、灵活利用课堂导入

课堂的导人情况直接影响到该节课的教学效果。教师由设应于自身的特点、年龄、性别、学历、地理专业知识等的不同，设计的课堂导人都会各不相同、教师在设计课堂导人的时候，该扬长避短，根据自身优势结合学生情况进行设计。本人认为，在设计导人的时候，教师应多从这四个为一面着手，即趣味性、针对性、新颖性和直观性人手来提高教学质量。

3、图文结合丰富课堂

图文结合是地理教学最显著的特点，运用地图是地理学习最基本、最重要的为方法，也是获得地理知识的必备技能。教学过程中，教师充分运用地图，让学生在各个学习环节多接触地图，有利于培养学生紧密结合地图学习地理的为方法和习惯。图文结合，除了充分运用地图教学以外，还包括运用景观图、视频、音频等媒体丰富课堂教学。

4、创建活跃课堂氛围

有效的地理教学必须要做到全员参与，即学生课堂参与度的问题。不可否认，学生是否积极参与课堂的学习，首先取决于教师讲课质量的好坏。然而，课堂教学并不仅仅局限于讲课，而更需要的是课堂调控能力。教师需要关注学生表现的能力。提高学生课堂参与度的为一法是多种多样的，如巧设活动，让学生动起来等。在初中地理的课堂中，地理教室可以多与学生进行互动，不论是肢体语言和眼神交流，都可以声情并茂的吸引学生的目光。而幽默风趣的教学风格，也是最容易调动学生积极性的一种教学模式。教师可以活泼一些，授课中带着轻松的微笑，这样也会让学生感觉到轻松。当然，如果是资深的地理教师，或许单单是生动的语言就已经可以把学生吸引住了。在学习沉重的压力下，轻松的学习模式，会让学生感到愉悦，从而更加喜爱上地理的课堂。

5、多样化教学模式

教师应该采用多样化教学，不断、持续的吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。同时，在多样化的教学模式下，学生也更加容易理解一些抽象的地理知识。

（1）翻转课堂教学模式

初中地理教学过程中，加强教师与学生的互动交流，在增强学生记忆的同时，也方便教师了解学生知识了解掌握情况，也能清楚自己教学内容的缺失和不足，使教学方式、教学内容的针对性更强，教学质量大大提高。教师可以借鉴翻转课堂的教学方式，加强与学生的互动交流，在课前准备课上教学内容以及课堂交流问题和思考内容，培养学生独立思考的能力，引导学生科学有效的学习，创造更加活跃、积极地课堂学习氛围，提高学生学习积极性，提高教学质量。

（2）多媒体教学模式

教育发展新形势下，多媒体技术设备广泛应用到教学中，社会发展现阶段，教育收费、安全教育教学一米阅读等教育软件的逐渐施行，也在一定程度上促进学生的学习效率。教师可以将移动设备与多媒体教学设备有机结合起来，实现多媒体创新应用。且效果不明显，学生接受理解难度较大，利用移动设备的便利，将所需地图、地形图等通过多媒体设备传输到移动设备上，通过大屏幕的展示，不仅保证图示美观，也可以减少课程浪费时间，提高教学效率。

6、在初中地理学习中，总结归纳也是一项极其重要的程序。学生在观察自然事物和自然现象之后，可以通过这些事物和现象的分布与运动的特点，来归纳出事物与现象运动的规律，从而达到学习地理的目的。

三、结语

综上所述，初中地理课堂中开展探究性教学，应确保探究性教学与教学目标的一致性、注重学生的个体差异性、促进学生思维与实践能力的协调发展，在自主、合作、探究过程中，实现学生实践能力与创新思维的提升。同时，也要根据学生实际情况、新课程改革要求，与时俱进地对探究性教学进行优化，以更好地促进初中地理教学水平的进一步提高。呼吁将地理学业成绩计入升学中，使地理学科得到社会的重视。

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