渗透核心素养，打造有内涵的高中历史课堂

杨丽郡

摘 要：随着我国基础教育的不断推进，素质教育越来越深入人心，随之而来的就是学科核心素养成为了学科教学的主要教学目标，这不仅给高中历史的教学活动带来了机遇，同时也提出了新的挑战。所以，教师要紧紧围绕学生历史学科核心素养的培养，结合历史学科本身的特点，并充分发挥学生的主体作用，将学生历史学科核心素养的培养融入到日常的历史教学之中。基于此，本文就对核心素养下高中历史内涵课堂的构建进行了简单的探析。

关键词：核心素养;内涵;高中历史

在新课程改革的指导下，打造高效的高中历史课堂，培养学生的历史学科核心素养成为了一线历史教师广泛关注的问题。2018年，《普通高中历史课程标准（2017年版）》中凝练出了历史学科的核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀五部分，这五部分相互配合、相互影响，最终使学生通过历史学科的学习逐渐形成适应社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。而教师就需要深入钻研历史学科核心素养的内涵，将历史学科核心素养的教学要求充分融入到高中历史教学之中，开展有针对性地历史教学，打造有内涵的高中历史课堂。

一、高中历史核心素养的概述

（一）唯物史观

唯物史观核心素养是指揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。因为人们对于历史的认识都会经过一个由表及里、透过现象看本质的过程，而培养学生的唯物史观核心素养，就可以使学生通过唯物史观的立场、观点和方法对历史进行全面、客观的认识。

（二）时空观念

时空观念核心素养是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。历史中的任何事物都是在特定的时间和具体的空间条件下发生的，因此，也只有在特定、具体的时间和空间条件下，才能够对历史事物有一个准确、深刻的理解。

（三）史料证实

史料证实核心素养是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。因为历史是不可逆的，我们要想认识并学习历史只能通过现存的史料，通过对史料进行分析、理解，才能形成对历史客观、正确的认识。

（四）历史解释

历史解释核心素养是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。因为我们学习历史的方式只能通过史料证实，而任何对历史的叙述都会包含叙述者的主观认识，所以培养学生的历史解释核心素养，能够使学生通过不同的方式描述和解释过去，从而透过历史的现象看到历史的本质，进而不断接近历史真相。

（五）家国情怀

家国情怀核心素养是学习和探究历史应该具有的人文追求，主要体现在对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。我们学习历史不单单要掌握基础的历史知识，更要学习历史当中的文化与情怀，这才是历史学科的真正教育价值所在。

二、打造高中历史内涵课堂的具体策略

（一）激发学生的历史学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生对历史学习的好奇心和探究欲，兴趣能促进学生的自主合作探究式学习。所以，要想打造有内涵的高中历史课堂，激发学生的历史学习兴趣是关键的第一步。在核心素养的指导下，教师激发学生历史学习兴趣最好的办法就是创新教学方法，通过形式多样、丰富有效的教学方法的创新，才能吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，激发学生的历史学习兴趣。然后在兴趣的支撑下与教师的引导下，学生才能通过逐渐培养起来的唯物史观，对历史事物有一个客观、理性、正确的认识。比如，对于《鸦片战争》的学习有很多学生不喜欢，很大一个原因就是这时候的中国总是备受欺凌，相比之下，没有古代中国的那么多辉煌成就，而教师正是要抓住这一点给学生进行深入的分析，使学生对这个时候的中国产生的羞耻感转化为浓浓的爱国情感，激励学生去了解历史，振兴中国。

（二）充分发挥学生的主体作用

众所周知，自从新课程改革实施以来，学生就逐渐成为教学活动的主体，而尊重学生的主体作用也成为学科教学活动所遵循的主要原则与重要教学目标。但是，在学生进行自主合作探究式的学习过程中，依然离不开教师的指导作用。所以，学生主体作用的发挥是建立在教师指导作用之上的。因此，要想充分发挥学生的主体作用，打造有内涵的高中历史课堂，就要先构建良好的师生关系。因为师生关系是教学活动中最基本、最重要的关系，能够直接影响教学效果的好与否。因此，加强师生之间的交流与互动，构建良好的师生关系，才能使学生积极地观察历史、分析历史、看透历史，并且在师生的交流互动过程中，学生才能获得更多的学习体验，才能促进自己的思维发展。

（三）重视人文历史教育的结合

在核心素养的指导下，进行历史学习最大的特点就是不仅仅要使学生掌握基础的历史知识，还要培养学生的人文历史情怀，也就是说，要在发展学生智力的同时丰富学生的精神世界。正所谓“以史为鉴”，而历史就像是一面镜子，通过历史的经验教训，我们才能一直坚持正确的道路。所以，就需要教师在日常的高中历史教学中，将培养学生人文情怀的教学目标渗透在历史基础知识的教学中，最好是结合学生的实际生活，通过学生已有的生活经验，来感受历史的温度，提高学生的历史人文修养。

总之，高中历史教师要以培养学生的历史核心素养为教学目标，在教学中既帮助学生掌握知识，也要提高学生的自主学习能力，培養学生的学习自信心，从而打造高效的高中历史教学课堂。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部：普通高中历史课程标准（2017年版）[S]，人民教育出版社，2018

[2]廖力生：核心素养下的高中历史课堂教学[J]，江西教育，2018（24）37-38

[3]赵艳华：核心素养视角下的高中历史高效教学探究[J]，学周刊，2018（9）46-47