初探初中物理高效课堂

李亚锋

【摘要】： ：构建高效课堂是提高教学效率、深入推进素质教育的必然选择。课前扎实有效的备好课、课上进行丰富多彩的导学练、课后对成功之处和不足之处进行反思是解决学生活动和学习抢时间的有效途径，是打造高效课堂的前提保障。

【关键词】：高效课堂 备课 问题引导法 教学反思

伴隨着素质教育的推进，丰富多彩的文化娱乐活动以社团的形式走进了校园，挤占了一些原来就略显紧张的学生做作业时间。如何在提高学生核心素养的基础上能让学生玩得好，学得好呢？构建高效课堂是提高教学效率、深入推进素质教育的必然选择。笔者基于自身的教育经验和教学实践，深深觉得课前扎实有效的备好课、课上进行丰富多彩的导学练、课后对成功之处和不足之处进行反思是解决学生活动和学习抢时间的有效途径，是打造高效课堂的前提保障。

哪么什么样的课算是高效课堂，怎样才能做到课堂的高效呢？自2002新课程改革以来，关于“高校课堂”的研究颇多，概括起来，“高效课堂”就是用尽可能少的时间来取得尽可能好的教学效果的教学活动。做到课堂效率的最大化，课堂效益的最优化。课堂效率的最大化要在单位教学时间内完成更多的教学内容并达到较好的教学效果。课堂效益的最优化要求师生在愉悦的教学氛围中轻松达到教学效果。接下来，结合赴省内名校的学习经历，以及借鉴省外名校杜郎口等学校的课堂改革经验，笔者谈一谈搞好高效课堂的一些做法。

一、课前备好课。

要实现课堂高效，必须重视备课环节。高效课堂，重在“高效”。只有教师对本节课的的知识体系、重难点、学生的需求了然于胸，才能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在这个前提条件下才有可能做到教师指导学生学习的高效率和学生课堂学习的高效率，才能达到真正意义上的高效课堂。

备课时要根据学生的认知规律构建课堂教学，设置让学生“跳一跳、够得着”的目标，做到 “六备”。一备课程标准，二备教学目标，三备学生，四备教学衔接及教师疑问，五备课型，六备练习。要达到以上“六备”，就要吃透教材，吃透学生，把握好教材明确本节课重点、难点及需要增补的内容;知道什么是重难点，并且要知道为什么是重难点;多向有经验的教师请教如何在上个知识点结束前灵活的为下一个知识点的教学做铺垫，使各章节、各课时之间的知识点达到有效衔接;做到尊重学生的差异，因材施教;根据物理学科特点，选择的练习即有梯度，又有深度。在以上“6备”的基础上，在备课组成员的讨论下形成集体备案预案，然后经过本科学科带头审核形成集体备案，最后各教师在集体备案的基础上形成一份个人教学案。

二、课堂上好课。营造轻松的学习氛围并培养严谨的物理素养。

1、高效课堂的“发动机”——巧妙地导入。

尽可能设计直观、形象、精彩的小实验引出课题，激发学生的听课兴趣。如：播放视频：洒水车驶过，车后上方出现了一道长长的彩虹。引起学生思考：漂亮的彩虹是怎样形成的？同时把镜子放到脸盆水中自制彩虹。使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满期待，引起学生思考及动手实践的冲动，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2、高效课堂的核心——高效而丰富多彩的学习过程。

高效课堂要发挥教师的主导作用和体现学生的主体作用。教师“动”学生“静”的课堂是低效的课堂。让学生“动”起来，使学生主动参与，积极讨论，合作探究，达到有效进而高效。

用严谨而有趣的探究实验培养学生的物理学科素养。有趣的物理实现现象是手段，是促使学生动起来的手段。严谨的态度是培养目的，是在过程中培养的科学素养。通过科学探究的七大过程，使学生理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理现象的本质。每个实验着重培养学生的一两项能力，经过两学年的积累，使学生能养成重视实验过程，尊重实验数据，利用交流提高，最后全面培养学生的科学探究能力。在探究活动过程中，让学生敢于质疑、敢于从不同角度，思考分析问题，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，在思维的碰撞中迸出火花，随机生成动态课堂。经过调查发现，这样的课堂不呆板、形象生动，是学生喜爱的课堂。但这样的课堂容易被一些与课堂内容无关的话题带偏，做到生动但做不到高效。学生身体动起来，学生的脑子动起来，学生才会有“灵魂”，课堂才会有效果。即使课堂显得乱一点，学生的收获也是满满的。这样也可以避免传统课堂学生听不懂而混混欲睡的情况。

特别是在物理实验课堂上，这种“跑偏”的低效行为更为明显。在多年的教学实践当中，笔者发现“问题引导法”—— 将一堂课的各个疑问具体细化，在实验课教学时效果显著，容易生成动态课堂、达到高效课堂的目的。在科学探究活动中，“问题引导法”可以引导学生从浅入深，由易到难，层层深入，降低难度的情况下使学生明确实验要求、实验步骤、突破重难点。

3、高效课堂的保障——精心设计的课后练习。

课堂练习是达到高效课堂的重要保障。练习可以帮助学生巩固知识，应用知识，形成技能。根据物理学科特点，教师备课时选择有梯度、有深度的练习。但是部分教师上课时虎头蛇尾，仓促结束，不能进行有效练习。

三、课后做好反思。

课后反思是下轮高效课堂的开端。经过良好的反思教师才能获得更好的成长。教师对自己的课堂教学情况做出反思。反思这节课学生能不能听得懂，课堂效率高不高，实施过程中出现了哪些不尽如人意的地方，怎样改进，有没有体现学生的主题地位，有没有实现学生核心素养的发展。教师如果能以这样的方式思考教学活动，对自己课堂行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，进行自我批评，就可以不断地积累经验，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。做好教学反思，教师就能不断加强课堂的驾驭能力、提高自己的教学水平，还能缩短自己的成长周期，向名师更进一步。

高效课堂，是一个双赢的结果，是我们孜孜不倦追求的目标。教的目的是为了促进学生的学。作为一名物理教师，不仅要促进学生学会物理，更要促使学生喜爱物理，自觉探索物理现象，提高自身核心素养。要实现这些目标，打造高校课堂势在必行，迫在眉睫！

【参考文献】：

【1】胥彤雯.浅议新课改背景下的初中物理高效课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2019（06）：55-56.

【2】王际亮.立足学生核心素养培养，构建初中物理高效课堂[J].中国校外教育，2019（07）：142-143.