小学“数学周记式”学习

李维球

【摘要】《小学数学课程标准》指出：数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可代替的作用。通过使用“周记”的方式让学生及时回顾旧知，并且帮助学生有条理地去梳理数学知识与信息，使学生养成一个良好的学习习惯，提升学生的写作水平以及表达能力，让学生在数学周记的写作中及时总结自己所学到的知识，即“总结知识——得出方法——延伸知识”，延伸到生活中的实际问题，培养学生的综合能力，发挥学习的思考能力，提高学生的应用能力。

【关键词】数学知识；周记；总结；学习能力

一、使用“数学周记式”学习，帮助学生及时回顾知识

教师的“教”是为了学生更好的“学”，为了能让学生更好的“学”，教师都使出了浑身解数，教师在讲台上就像“八仙过海”一样，各显神通。但还是存在着一些小问题，有个别的学生还是没有认真学习，成绩不佳。面对这些问题，为了照顾到每一位学生，我谨记：“温故而知新”，所以我让学生采用“周记式”的学习方式，帮助学生学会做笔记，并及时回顾知识。特别是对于成绩比较差的同学来说，最起码这样能让他们先从记做起，因为要写周记，所以他们在课堂上务必做笔记，就算没有做笔记，在写周记时，也要拿其他同学的笔记来看，这样做在一定的程度上来说，也能使他们或多或少学到一点知识。

学生在学习数学时使用“周记式”的学习方法，“记”是为了更好的“学”，及时回顾知识，加强记忆，及时梳理知识点，养成良好的数学学习习惯。在梳理中反思学习方法，做到了“记”，在“记”中总结出了“学”，形成了一种“学有所成”的学习氛围。

二、使用“数学周记式”学习，帮助学生及时总结知识

俗话说：好记性不如烂笔头。所以在学习的过程中最重要的一步就是学会做笔记，并且要及时总结每一个小知识点，寻找解决问题的方法。通过“数学周记”的学习方式，及时梳理知识，整理知识点与知识点之间的联系与区别，便于学习，对于一些公式也便于理解和记忆。通过及时总结一周所学的知识，理解知识，反思、小结，再次在总结中感悟原理，寻找适合自己的学习方法。

通过使用“数学周记式”的学习，有助于老师及时发现问题，能让教师及时帮助学生解决存在的问题，并且能让教师的教学水平得到提高，在帮助批改学生的周记时，能关注到学生的动态，以及及时发现学生的“小心思”，发现好的作品时能及时进行表扬和分享，这样满足了学生的优异感，同时也能让其他同学一起学到更多、更好的知识。

采用“数学周记式”的学习方法，帮助了学生及时梳理知识、总结知识，同时，帮助学生养成了良好的数学学习习惯。多总结、多反思、多归纳，不断地学习，更好、更快地提高数学成绩，培养了学生综合能力。

三、使用“数学周记式”学习，提高学生学习能力

《小学数学课程标准》指出：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考，充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使學生体验到从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

“周记式”的学习方式是周末的家庭作业，能让学生在个人的空间里回顾知识、思考问题、总结方法。“周记式”的数学作业，其实跟语文的作业既有相似又有不同，“数学式”的“周记”所记的是数学知识、数学符号、数学在生活中的点滴，并用数学的知识、方法去解决生活中相关的实际问题。要求学生用自己独特的方法表达出来，这样不仅发展了学生的数学能力，还发展了学生的写作水平以及表达能力，提高学生学习能力。

四、使用“数学周记式”学习，实现数学价值

数学学科对于大部分的同学来说是难以揣摩，思维难以转弯，学起数学有心无力，有头无尾，有很多同学难以长期坚持学数学。根据种种原因，我采用“数学周记式”的学习方式，要求学生坚持学习数学，帮助学生学会如何学习数学。

在生活里，我们要有一双发现美的眼睛，更加要有一颗善于总结的心。数学来源于生活，也回归生活。学以致用，是我们最终的目的，数学知识在各个领域中广泛应用。我们努力学习知识，为的是学习好各种技能，实现其价值。

使用“数学周记式”的学习模式是：“总结知识——得出方法——延伸知识”。在总结知识后，还要求学生通过自己的学习经验和生活阅历，利用所学的知识，再生知识，创新知识，也就是根据知识点自编数学题目（一题多变型），解决问题。这样更高层次地培养学生学习知识，更能检验学生学习的情况，更能体现学生的学习能力，同时，也培养了学生的数学素养。

这种学习方式容易让学生接受，在接受中学习数学，慢慢形成一种学习习惯和方法，学生在这种学习方式里，找到自信，找到自我，实现自我价值。

总之，使用“数学周记式”的学习方式，不仅帮助学生加强学习，提高学习效果，提升学习能力，也帮助教师及时掌握学生的学习动态，掌握学生的心理特征，及时帮助学生解决问题，提高学生的学习信心，发展教师的教学水平。

【参考文献】

[1]2011年版义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.