严中有爱，春风化雨

欧志安

【摘要】随着时代的变迁，过去粗暴单一的管理方法已经不能适应现代教育的发展要求，而每个学段的学生更是有不同的特点。这就需要班主任改变传统的教育模式，开拓创新，根据不同情况调整教育方法。班主任可以通过科学利用破窗效应、民主管理、情感教育、赏识教育来对小学高年级学生进行管理。

【关键词】破窗效应;民主管理;情感教育;赏识教育

小学高年级的学生马上就要踏入青春期，自我意识日益增强，容易产生逆反心理。这就增加了对学生教育的难度，需要班主任改变传统的教育模式，根据不同情况随时对教育方法作出调整，在严格要求的同时，捧着一颗爱心来教育管理学生。

一、破窗效应，科学利用

“破窗效应”理论原来指：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。

“破窗效应”一般应用在企业管理中，而笔者觉得，在班级管理中也适用。班级中一些看起来微不足道的事情都有可能影响到全班的发展。一些阻碍班级发展的事情，哪怕是极微小的事情，如果不及时阻止并引导其改正的话，除了会纵容当事人的继续犯错之外，还会让其他学生产生一种错觉：原来做这些事情不算犯错误，可以继续做下去。哪怕学生知道这样做是错误的，但由于班主任都没表态，没处理，就对学生产生了一种心理暗示，做这些错事就变得无所谓了。时间长了，学生都不能辨明是非曲直，班级中的不良风气逐渐滋生壮大，这时要想根除这些不良风气，重新树立良好的班风就很难了。在班级的管理中需要运用好“破窗效应”理论，发现有一扇“窗”打破了之后，要马上想办法去弥补，把不良风气消灭在萌芽状态。

二、民主管理，师生平等

教学上我们提倡以学生为主体，教师只是一名导演，学生才是主角。高年级的班级管理也应重视和充分利用学生的主体作用。蔡元培先生也曾说：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”因此，并不是班主任对班级事务一手包办就能管理好班级，就能教育好学生。相反，这是剥夺了学生自我管理的权利，使学生失去了自我锻炼和发展的机会，甚至引起学生的不满，引发师生间的矛盾。民主管理，权利下放，这既符合素质教育的要求，提升学生的自我管理能力，又能顺应学生的思想变化，管理好班级，笔者觉得可从以下几个方面来着手。

1.民主选举班干部，发挥班干部的作用

如果班干部由班主任指明选定的话，不一定能符合大部分同学的意愿，那么，班干部开展工作就可能会处处受阻，显得困难重重了。所以，班委会的组建要由全体同学选举决定。同学们都一起学习了好几年了，大家都相互了解了，對于谁能当好班干，谁能解决好班级的问题，谁能大公无私地为大家服务，大家都已心中有数。只有让学生自己挑选班干部，他们才能服从班干部的管理，才能更积极地参与到班级活动中去。选好班干部后，班主任还要对其进行培训，明确任务，在他们遇到困难时给予引导，逐步地培养班干部的管理能力。我们还实行班干部轮值制，每人每天轮着来做班级的负责人。慢慢地，班委会就起到了管理班级事务的作用，也达到了锻炼学生的目的。

2.放下架子，树立榜样

发挥班干部的作用并不意味着班主任什么都撒手不管，对班级工作不闻不问。相反，这需要班主任放下老师的架子，主动和学生沟通，倾听学生的心声，并且要给学生树立学习的榜样。例如，上劳动课时，老师不是撑着遮阳伞指手画脚地监督学生劳动，而是带上草帽，跟同学们一起劳动，一起除草，一起浇花种树。这样一来老师不仅给学生树立了劳动的榜样，而且更能使学生信服，老师在学生心目中的形象会更高大。在一起劳动的过程中，师生们还可以边劳动边聊天，可以顺便了解学生的思想动向，不知不觉中建立了一种亦师亦友的和谐师生关系。

三、情感教育，大爱无痕

人是有感情的动物，学生要全面发展，离不开健康的心理素质，而教师的情感引导以及爱心的浇灌能带给学生无限的生活希望和信心，点燃他们前往成功彼岸的导航灯。特别是对于高年级的学生，更需要尊重和爱护，不能时时都板着脸，学生犯了什么错误都是大声训斥，不但事情没有解决，没能正确地引导好学生，反而会导致事情的恶化，引起学生的厌恶，激发学生的叛逆心，可能使学生和你“对着干”。因此，在学生犯错时我更多的是给学生讲道理，给他分析事情的来龙去脉，在平等的谈话中把正确的思想潜移默化地输送进学生的脑子里，让他认识错误，让他心服口服。在学生遇到挫折时，多与他沟通，也可以从他身边的人入手了解情况，揣摩他的思想，给予热情的鼓舞。当你真心对他时，他能感受到你的爱，他会理解你的爱。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”其实捧着一颗爱心比满口的训斥更为有效，注重情感教育，用心去关爱学生，去感化学生，会有四两拨千斤的效果。

四、赏识教育，点燃自信

任何人都喜欢被夸奖的感觉，但是赏识教育不是无缘无故的表扬，更多的是赏识学生正确的行为，良好的后果，以激发学生的兴趣和积极性，为他们指明正确的前进方向。一次恰如其分的表扬可能比多次责备的效果要好得多。一句表扬的话，一个鼓励的眼神，能使优生继续发扬优点，尽量改正不足;能使中等生迎头而上，向着自己的目标进发;能使后进生明白前进的方向，看到进步的希望。

小军是一个调皮的男生，经常偷懒不参加劳动。一次大清洁，笔者发现他正在卖力地拖地板，拖完一遍，有人踩脏了，他又用干的拖把拖一遍。上课时，笔者故意装作不知道是谁拖的地，带着赞美的语言疑惑地问：“今天谁拖的地啊，多干净啊，简直可以当镜子照了。”他不好意思地笑了笑说：“是我拖的。”往后的大清洁，他都很认真地和同学们一起完成，因为他个子比较高，所以把打扫天花板的任务交给他，他都欣然接受。其实多看到学生的优点，不吝啬赞美的语言，或许他的人生方向会由此而改变。

班主任工作是一项较为繁琐的工作，班集体需要我们用心去经营，相信只要我们严格要求，充满爱心，就能获得满园的芬芳。

参考文献：

[1]张传燧，石磊.教育心理学[M].北京：北京理工大学出版社，2010.

[2]丹尼尔·西格尔，玛丽·哈策尔.由内而外的教养[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[3]杜江.激励机制在小学高年级班级管理中的运用探讨[J].课程教育研究，2019（2）：207.