开展绘本阅读，促进幼儿发展

李娜

摘 要：幼儿园时期是幼儿接受启蒙教育的重要时期，这一时期的阅读教学将对幼儿一生都产生深远的影响，因此。教师在幼儿园时期需要不断的探索与幼儿特性相融合的教学方式以及教学资源来更好的开展阅读教学。实践证明，以图画为主，辅助以少量文字的绘本对于培养儿童的阅读能力至关重要，教师在教学的过程中则可以巧用绘本来促进教学。

关键词：幼儿园;绘本阅读;对策

引言

绘本以其风格风趣活泼、符合幼儿语言习惯等特点被广泛应用于幼儿园的教学过程中。其对培养儿童的认知能力、观察能力、想象能力等都有得天独厚的优势，然而受教师教学思想的限制以及教学现状的影响，幼儿园绘本阅读教学的过程中还存在以下三点的问题：第一点，教师对绘本教材资源的选择不科学.教师在教材资源的选择时往往大、中、班的教材差别不大，这将极大的降低绘本资源的教学有效性;第二点，教师的教学模式过于模式化且单调，幼儿没有知识认知的基础，太过模式化且单一的教学模式不能激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿失去阅读绘本的参与积极性;第三点，忽略了家庭教育的重要性，幼儿时期的教学家庭与学校的教育同等重要，忽略家庭教学的重要环节则使得幼儿不能充分的将认知与学习融人生活的点点滴滴。

1 绘本阅读在幼儿教育中的意义

一是有利于幼儿语言的学习。优质的绘本可以将图画的强大功能发挥出来，且文字内容的创作趋向诗歌化，有的像梦幻的童话诗，有的则像优美的散文诗。幼儿进行绘本阅读可以扩充自身的词汇量，锻炼口语表达能力，促进自身阅读兴趣的培养。

二是有利于陶冶幼儿的艺术情操。绘本的画面优美，内涵丰富，有观赏价值。绘本凭借图画的优势，在视觉上的刺激比文字更加直接。当下绘本中的图画，绝大多数都是世界上的一些著名画家的绘画作品，将不同艺术家的绘画风格和作品内涵展示出来。幼儿可以在潜移默化中接受艺术的熏陶，感受艺术的魅力，可以很好地丰富想象力，激发创新意识。

三是有利于丰富情感，培养人格。幼儿在阅读过程中情绪也会随着主人公的情绪波动，或喜或悲，这能使幼儿的情感体验变得丰富，幼儿通过绘本的阅读，可以在无形中了解一些深奥的道理，发现故事中的真善美。同时，故事中一些良好的形象，可以帮助幼儿树立好的榜样，学习优良的思维品质，有利于人格的发展和完善。

2 开展绘本阅读，促进幼儿发展——幼儿园绘本阅读实践研究

2.1密切联系生活，培养幼儿积极情感

要想让幼儿更好地学习和发展，绘本阅读不能单纯依靠课堂，还要和生活紧密联系，根据实际的教学情况，引导幼儿走出课堂，从而获取更多的知识。教师在进行教学的时候，要将绘本和幼儿的生活联系起来，这样幼儿就可以更好地发挥自己的想象力。比如，幼儿在阅读《猜猜我有多爱你》时，绘本上有一只小兔子坐在大兔子身上，画面上写了“猜猜我有多爱你”这几个字，幼儿很难理解这幅作品的思想。这时候教师就让幼儿回想父母背自己的场景以及自己内心的感受，这样一来，幼儿很容易就能揣摩出作品的内涵，体会作品流露的情感。

2.2充分结合幼儿的学习特点。选择合适的教学绘本

教师在幼儿园时期绘本的选择过程中要注意充分结合绘本的内容与大、中、小不同班级幼儿的特点，对于小班幼儿的教学中选择的绘本应尽量以启发为主，其内容应该充分与幼儿学前的生活相结合：对于中班幼儿的教学中绘本的选择则可以考虑涉及引导性以及教育性的内容，让幼儿通过绘本的阅读明白一定的道理;对于大班幼儿的教学中绘本的选择则可以以培养幼儿想象力以及认知力的内容为主，充分的结合幼儿的学习特点，选择合适的教学绘本，让幼儿的阅读能力的得到循序渐进的培养。例如在中班的教学过程中，教师则可以选择《螃蟹小裁缝》的绘本故事，通过这个绘本故事教师可以首先引导幼儿初步理解故事的内容且从中感受故事的有趣眭，接着引导幼儿大胆的猜想故事的内容，最后由此教导幼儿懂得助人为乐的道理。而显然这一绘本不适合于在小班的教学中开展，小班的幼儿还不具备理解这一绘本的能力，盲目的教学则导致幼儿对绘本阅读失去兴趣，因此，教师在教學的过程中要把握好选择教学资源的度，为幼儿选择最适合他们的学习资源。

2.3巧妙运用适合幼儿的教学方式，极大的激发幼儿的学习兴趣

爱玩及对未知的事物充满好奇是幼儿的最大特点，教师在教学的过程中要注意结合幼儿的这一特点，巧妙的运用适合幼儿的教学方式，极大的激发幼儿的学习兴趣，具体的教师可以从以下三点做起：第一点，善于运用多媒体资源，不可否认，电子产品对幼儿有极大的吸引力，教师在教学的过程中则可以抓住幼儿的这一特点，巧用多媒体资源来将静态的绘本内容动态化来吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的学习兴趣;第二点，合理的选择教学地点，教师的教学活动的开展不一定非要限制在教师，可以根据教学内容的不同选择在阅读室、花园、田野等等，不同场合的教学有助于借助外部环境帮助幼儿更好的理解绘本的内容，使得幼儿真正掌握绘本的真谛;第三点，教师绘本的讲解方式可以是教师主讲，也可以是教师在幼儿主讲的基础上进行合理引导，教师在教学的过程中需要适时的改变单一的教学模式，让幼儿在多样的教学模式中真正体会到绘本阅读的乐趣。

2.4通过家校联合教学，让绘本真正服务于幼儿的阅读教学

家庭与学校是幼儿学习阶段不可或缺的两个场所，教师在教学的过程中不仅要注重在校的教学，同时也要注重与家长的联合教学，通过家校联合教学，让绘本真正服务于幼儿的阅读教学过程中。例如在《爱的奇妙滋味》绘本阅读的教学时，教师在学校教学的过程中首先引导幼儿理解绘本讲述的内容，并且让幼儿大胆想象绘本的内容并表达绘本的内容，这不仅可以培养幼儿的想象力也可以培养幼儿的表达能力，接着让幼儿在理解绘本内容的基础之上让幼儿感悟与小朋友之间、与教师之间如何给予爱与接受爱。

3 结束语

绘本作为幼儿教学过程中重要的教学资源，教师在教学的过程中要注意充分的运用其教学的积极意义，通过绘本阅读的教学极大的培养幼儿的阅读能力以及其他各方面的能力，让幼儿通过绘本内容的学习逐渐掌握一定的学习技巧，为今后更好的开展学习奠定基础。

参考文献

[1]孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J].学前教育研究，2017（2）：64-66.

[2]袁玉冰.论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）：120-121.