学前教育专业实践教学有效性提高策略研究

赵欣怡

摘 要：作为大学生提前适应社会，积累工作经验的重要途径，社会实践对大学生的重要意义不言而喻。作为学前教育专业的学生，最好的实践单位就是在幼儿园，通过在幼儿园实地工作，学前教育专业学生可以在实践中检验自己所学知识，并且通过总结工作经验，提高自己的专业素质。最重要的通过社会实践，可以培养学生幼师职业道德感情，对推动学生投身幼师事业具有重要意义。

关键词：学前教育专业;实践教学;优化策略

引言

为提高学前教育专业学生职业素质，学校应该加强与幼儿园之间的合作交流，创新实践模式，切实提高本专业实践教学有效性，为培养学生职业道德，树立投身幼师事业意识作出应用的贡献。目前我国学前教育专业实践教学建设依然存在问题，因此相关单位应该加快完善实践教学体系，将理论与实践相结合、综合性与师范性相结合、连续性与阶段性相结合，全面提高实践教学有效性，提高学前教育专业人才培养速度。

1 目前学前教育实践教学存在的问题

经过实地调研我们发现，当前学前教育专业实践教学存在不足的主要原因是，专业课程设置与幼儿园实际要求相差甚远，导致学生难以迅速进入工作状态，园方需要花费大量时间培养学生工作能力。另外，校方对社会实践的细节安排也存在不合理现象，具体问题有以下几点。

1.1次数少、时间短

学前教育需要针对幼儿不同的身心特点采取对应的教学策略，但是当前学校安排的实习活动少、时间短，学生很难在有限的时间内正确认识幼儿的身心特点，从而导致学生难以在实践中实现学习专业知识的目的。实践环节不足，导致学生在学习幼儿心理学、幼儿教育学等课程时只能记住理论知识，难以在实践中掌握，最终导致教学成果不尽人意。同时实践教学环节的不足，还会导致学生难以根据现实需求调整学习计划，甚至会导致学生学习积极性消退。

1.2实习安排不科学

目前我国个幼师院校安排的实习时间跨度很大，通常情况下，第一次实习安排在第五学期，分散实习安排在毕业前整个学期。虽然校方安排了实习，但是实习效果完全达不到人才培养要求。因为大学第五学期，尤其是三年制学校，学生基本完成专业课程学习，在第五学期安排实习，学生的理论知识已经开始遗忘，难以完成理论与实践相结合的要求。而分散实习安排在毕业前，学生在实习结束后立刻忙于办理毕业事宜，很难抽出时间总结实习工作经验，从而导致实习完全没有达到应有的效果，学生专业水平也难以得到提高。另外，学校无法提供合适的实习单位给学生，使得学生在自行实行中，单位水平参差不齐，难以保证实习质量，甚至出现负面影响。

2 提高实践教学有效性的方法

2.1完善实践教学体系

学前教育专业实践教学体系应该依据专业理念、专业知识、专业能力三方面构建。首先，应该培养本专业学生正确的教育观、幼儿观等，让学生提前对幼师职业有一个清醒的认识，树立正确的专业理念;其次，应该着重提高学生专业知识的掌握水平，尤其是活动设计实施、促进儿童发展等方面的专业知识;最后，应该重视培养学生专业精神，这种专业精神包括教育信念、职业动机、专业态度，通过加强学生职业精神培养，提高投身幼儿教育事业的决心。

2.2加快实践教学“三化”建设

在学前教育专业实践教学中，我们应该注重全程化、制度化以及合作化建设。首先要构建一整套完整的、贯穿学生学习生涯的实践教学框架，让学生逐步熟悉幼师工作的环境以及工作内容，确保学生理论与实践能完美融合;其次要加强制度化建设，上到法律法规，下到校规细则，校方应确保制度建设可以满足实践教学在框架内运行的要求。最后实践教学工作应该注重多主体合作，让幼儿园一线教师、大学教师以及学生协同共进，共同推动实践教学有效性发展，提高人才培养质量。

2.3丰富实践教学内容

内容是实践教学的重中之重，因此在进行实践教学建设时应该注重丰富教学内容。第一应该对现有实践课程体系进行整合优化，突出综合性、实踐性，为提高应用型人才提供保障;第二要加强实习质量，确保学生能将理论知识应用于实践之中，通过实习活动，提高学生对幼师职业的热爱程度;第三要注重活动设计，有些知识学校学不到，只能通过课外活动弥补，因此学校应该加强对课外活动的指导，确保学生可以在课外活动中推动自身发展。

3 结语

综上所述，实践教学对提高学前教育专业教学质量具有巨大意义。因此，各幼师院校应加强对实践教学的重视程度，解决目前实践教学中存在的课程设计难以满足幼儿园要求以及实习细节安排不合理等问题。完善实践教学体系、丰富实践教学内容、加快实践教学“三化”建设，全面提高实践教学有效性，为培养应用型人才工作发挥应有的作用。

参考文献

[1]李立华.提高学前教育专业学生职业实践活动有效性的探究[J].教育观察，2018，v.7;No.168（08）：71-73.

[2]岳玉阁，陆开悟.提升学前教育专业教育见习有效性的策略研究 ——以宁德师范学院为例[J].大庆师范学院学报，2017（5）.