网络环境下的小学语文教学策略研究

蒋顺龙

摘 要：网络环境已经深刻地融入到小学语文教师的教学活动中，并给其带来了十分重要的影响。小学语文教师可以在网络环境下有效激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识层面，还能够促使师生之间展开和谐的交流。那么教师具体该如何操作呢？本文笔者将对此展开详细的阐述，进而和各位小学语文教师一起进行有效的探讨。

关键词：网络环境;语文教学;小学

互联网的出现给小学语文教师的思想方式和教育方式带来了前所未有的冲击，这对于教师而言既是一种挑战，更是一种机遇。因为国家振兴和民族兴旺都离不开教育的存在，此时小学语文教师通过利用网络环境实施有效的教学策略，可以给自己的语文教学课堂带来勃勃生机，进而让自己有着很好的教学效果，为我国教育事业的改革发展贡献出属于自己的一份力量。那么教师该如何有效地利用网络环境呢？笔者将从以下三方面进行介绍。

一、利用网络环境，激发学生学习兴趣

小学生身上所具有的特征决定了他们会对生动的陌生的事物产生探究的兴趣，因而小学语文教师在进行课堂导入的时候就需要利用这一点。如果教师只是依靠平淡的文字，那么学生将无法快速进入到学习的状态。此时教师就可以在课堂教学开始之前利用网络环境为学生搜集与课本内容相关的大量网络资源，如音乐、视频、图片等，并且在课堂教学的一开始就展示给学生。这样的话，学生就能够调动自己的各种感官，进而对展示的内容产生兴趣。例如：《草原》是一篇描写内蒙古大草原美丽景色的散文，其中还涉及到了内蒙古同胞热情好客的场面。笔者以此为基础搜集了大量的网络资源，并在课堂教学的一开始就利用多媒体展示给学生。其中有着广阔无垠的草原、成群的牛、马和羊、还有悠扬动听的琴声、蒙古同胞正在热情招待远方的客人.....此时的学生就完全沉醉在草原的美丽风景中，笔者就让他们用语言去描述自己所看到的场景。接下来笔者就可以询问学生：你们知道老舍眼中的草原是什么样子吗？由此将学生引入到该节课的教学内容中去，学生也因此充满着探究的兴趣。

二、利用网络环境，扩展学生知识层面

学生只有摆脱被动学习的状态，他们才能够在小学语文教师的教学活动中获取知识以及培养能力。但仅凭学生个人的努力是无法很快地做到这一点的，此时教师就可以引导学生在网络环境下进行自主学习、探究和扩展。网络资源是包罗万象的，学生在此前提下就能够有效地扩展自己的知识层面。但在此过程中，教师要注意的是，学生很容易在网上浏览一些不健康的信息。此时他们就需要联合家长一起对学生进行督促和引导。例如：在进行《宇宙生命之谜》这一篇文章的课堂教学时，因为笔者的教学目标是要求学生掌握一些关于宇宙生命的知识，进而激发他们热爱科学以及探索未知的兴趣。笔者在课堂教学之前就要求学生利用网络环境搜集与太阳系中行星相关的资料，进而为课堂教学奠定基础。在课堂教学结束之后，笔者还会让学生就着本节课所学的知识去接着进行宇宙生命的探索，笔者会为学生准备一场辩论赛，让他们将扩展的知识得以充分的运用起来。在此过程中，笔者会将作业内容告诉家长，并且建议他们和学生一起进行资料的查阅，这样做还可以提高学生的效率，促使他们接触更多的知识。

三、利用网络环境，促使师生和谐交流

小学语文教师的教学活动只有有了学生的配合才能够取得显著的教学成果，因为学生才是学习的主人。但小学生总是会对教师有着敬畏感，其促使他们无法积极地与教师进行交流。此时教师就可以利用网络环境来改善这一点，不面对面的交流可以使学生减轻面对教师的紧张感，进而使得他们敢于开口。在此过程中，教师还需要通过鼓励和奖励的方式来让师生之间的交流变得更加和谐与融洽。这样的话，教师就能够对学生的学习情况有着及时的了解。例如：笔者会在结束一篇文章的教学之后对学生提出以下要求：要求他们将自己在课堂学习过程中所出现的困惑及时地传递给笔者，每人至少要提出3点困惑;如果觉得自己没有困惑的学生则需要将自己在该节课上所学到的知识点进行总结，并且传给笔者，笔者则会对其进行提问。整个过程都是依靠网络环境所运行的，实现了师生之间的和谐交流。与此同时，笔者还能够及时掌握学生的学习情况，进而调整自己下一节课的教学计划。学生也能够在此过程中养成及时复习和巩固的良好学习习惯。

总而言之，小学语文教师如果对网络环境下的教学策略进行深入研究和创新，那他们就完全可以打破传统教学模式所带给学生的枯燥和封闭的学习环境，进而为他们建立起和谐融洽的学习氛围。这样的话，学生就能够充分发挥自己的主体作用，积极地参与到教师为他们所组织的课堂教学活動中去。教师要明白的是，自己获取的知识和别人给予的知识是有很大的区别的，前者会让学生留下深刻的印象，后者则会被学生所遗忘。

参考文献：

[1]林文兰.网络环境下的小学语文教学策略优化探讨[J].课程教育研究，2018（13）：39-40.

[2]徐明.网络环境下小学语文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2016（27）：20.