生物高效课堂构建路径实践探索

郝敬苏

摘 要：高效课堂是在常态的课堂教学中教师通过正确的引领鼓励学生积极主动参与到生物知识学习中，在有限的课堂教学时间中高效、高质量地完成教学任务，最终促进学生得到生物综合素养的提升。新课程标准倡导我们要以学生为中心，在课堂中创新多种教学手段激发学生学习生物的浓厚兴趣，在师生有效互动中最终切实促进中学生物高效课堂教学目标的达成与落实。

关键词：中学生物;高效课堂;构建路径

现如今，传统中学生物课堂教学的缺陷和弊端日益显现了出来，由于教师习惯性地采取灌输式的教学模式，只一味地将学生看作容纳知识的机器，这便严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生主体性的发挥。在此背景下，要想使中学生物教学由低效走向高效，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，大胆革新教学模式和方法以调动学生学习积极性和主动性，有效增強生物教学效率。

一、基于课程标准，明确教学目标

要想促进高效课堂的有效构建与生成，首先要有明确的目标作为教师教学的前提和指引，否则便会极易导致课堂教学陷入无序状态，进而更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。因此，在中学生物教学中，教师首先应领会、吃透课程标准，继而以教材为载体，以学生的学习特点为依据制定并明确课堂教学目标，用这样的教学思路，才能确保课堂教学始终沿着正确的方向前进。

在学习《食物的营养成分》这节之前，我根据课程标准及学生的学习特点制定并明确了课堂三维教学目标：知识与能力层面，引导学生说出人体需要的六大营养物质名称及其对人体的作用;举例说出六大营养物质的食物来源;举例说明无机盐和维生素的来源及缺乏症。过程与方法层面：可以通过多媒体课件辅助和问题导学及合作探究等方式引导学生积极投入到生物知识学习中。情感态度与价值观层面，认同人类的营养物质研究需要生物学科辅助，激发学生乐于探索生物奥秘的兴趣;引导学生养成关注、关心自身与他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。这样，通过明确课堂教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂的教学效率。

二、借助信息技术，化解教学难点

现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐且日益成为了课堂教学的时代新宠。若能将其有效运用于中学生物课堂中，不仅可以调动学生的视觉、听觉等多重感官，而且还能够将生物知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而有利于帮助学生生动感知所学知识，有效突破教学难点内容。

《人体废物的排出》这节内容较为抽象，对于尿液是怎样在肾脏中形成的，以及肾脏的结构和功能这部分知识，学生不易理解。于是，为突破教学难点，我先是运用多媒体展示了泌尿系统的组成和肾脏实物的图片，以引导学生对泌尿系统的组成以及肾脏的形状、颜色等进行初步感知。为使学生理解肾脏是如何形成尿液的，我通过图片展示了肾单位的结构和肾小球和肾小囊内壁的过渡动态图片，并让学生认真观看该动画，回顾血液的成分，并思考这些血液成分流经肾小球时的变化。此外，我还通过展示尿的形成过程示意图和对课本中的资料进行分析，引导出让学生对血浆、原尿和尿液的成分及含量差异进行分析比较，通过展示尿液排出的动态图片，使学生对尿液的排出过程进行了直观认识。

三、开展合作探究，培养学生能力

合作探究教学方式是新课程改革实施以来倡导的充分凸显学生自主性的一种新型教学方法，能有效培养学生协作学习精神，提升学生自主学习能力。在生物课堂教学中，教师要能够基于班级学生实际情况，合理将学生分为不同的小组，布置学习任务让学生进行知识的探究讨论，在互动交流中实现知识掌握。

比如，在《神经调节的基本方式》这一课中，教师可以事先将班级内的学生分为不同的小组，在教学的组织和引导过程中，教师可以引导学生自主学习教材内容，然后根据教材中给出的相关知识进行讨论交流，通过引导学生分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等现象描述反射弧的结构等，而在整个过程中，小组内学生可以明确分工，也可以轮流发言，在整个探究知识的过程中，力求能发挥每位学生的优势，同时又能使得每位学生都能在合作学习的过程中得到进步。

四、重视实验教学，提升探究精神

实验是生物学习和研究的重要方法，教材中的很多生物知识都是在实验的基础上形成和发展起来的。基于此，在中学生物课堂中，教师除了要注重知识教学之外，还应重视实验探究，通过让学生亲历科学探究过程来感悟科学的本质，以切实培养学生的创新精神和实践能力。

在教学《模拟眼球成像原理》这节内容时，教师在提问眼球的结构与功能后，帮助学生巩固生物知识，在此基础上将班级的学生分为不同的学习小组，让学生以小组为单位，结合已有知识和教材中的提示来共同拟定实验方案，设计实验步骤，并通过动手实验来对自己的猜想进行验证。在实验结束后，教师可以请小组代表发言分享学习成果，在全班汇报交流中实现思维发散，在学生相互补充的过程中完善生物知识。这样一来，不仅充分发挥了学生内在的主体价值，而且还锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

综上所述，教学改革的纵深发展促使“有效”“高效”成为生物课堂孜孜追求的目标，教师在教学中为了促使学生获得最大可能的发展，可以从目标制定、多媒体辅助、合作探究和重视实验等方面切入引导学生积极发现生物魅力，获得自身素养提升。

参考文献

[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）：140.

[2]张凤彩.如何创建自主快乐的初中生物高效课堂[J].黑龙江科技信息，2011（26）：164+170.