中学英语课堂自主互动的教学研究

王静

摘 要：在开展中学英语阅读教学过程中，自主互动的目的是让学生受到某种因素的影响后，自觉的与周边其他同学展开深层次的交流，通过反复交流的方式研究问题的努力，从而更好的提升自身对课文的掌握情况。然而受到传统教学模式的影响，很多学生目前依然没有走出以教师为中心的教学模式，如何更好的引导学生开展自主互动，是本文需要研究的一个重要问题。

关键词：中学英语、自主互动、教学、研究

在开展中学英语阅读教学过程中，自主互动是提升学生学习动力的一个重要因素，同时也是促进学生自主学习的重要来源。自主互动与简单的互动之间存在一定的差异，自主互动是在没有教师过度干涉的前提下开展的互动方式，是促进学生开展互动的重要途径。而要想真正实现学生的自主互动，教师必须走出“以教师为主”的教学模式，通过引导的方式让学生开展深入地学习，以更好地达到这一既定的教学目标。

一、创设情景，让学生自我形成互动欲望

首先，教师因努力通过创设情景的方式来刺激学生开展自主互动的欲望，通过不同的情景创设，让学生将所学内容融入到实际情景之中，对更好地提升学生实践能力有很大的促进作用，同时也能让学生很好地将自己对情景的喜好程度转换为互动的欲望。在创设情景过程中，教师应努力做到如下几点。第一，情景内容必须与课文有着直接或间接的联系，从而确保学生将其与课文内容结合在一起;第二，情景内容必须是学生感兴趣的或令学生愿意研究的一些内容。当情景创设后，教师需要引导学生开展互动，并做好互动过程中的记录与引导。

比如在讲授《music without boundaries》（译林版初中英语三年级上unit5 Art world）时，教师在上课前给学生播放了电影《Crouching Tiger，Hidden Dragon（藏龙卧虎）》的电影片段，让学生通过这一电影片段与课文内容建立良好的联系。随后教师说道：“相信这部电影大家都看过吧，今天们学的这篇课文与这部电影有着十分紧密的联系，下面请大家仔细阅读这篇文，找到课文与电影之间的联系。”由于学生们对这部电影有着十分深刻的印象，因此在开展课文自学之前，大家会围绕这一电影展开深入的互动，同时会在互动过程中开展课文的学习，因此很好地达到教师的教学目标。

二、创设悬念，让学生自主提升互动强度

其次，教师在课堂上应积极创设一些悬念，讓学生对这些创设好的悬念产生一定的研究欲望，并组织学生开展互动。由于学生们非常想知道这一悬念的答案，因此就会主动与其他同学展开互动，从而更好地提升互动强度。在开展本环节的教学过程中，悬念的质量和提出方法是一个关键性的问题。一方面，教师只有提出一些高质量的悬念，才能吸引更多学生参与到主动互动过程中，另一方面，悬念的提出方式也应有所创新，应尽量以新颖的方式提出悬念，才能取得更好地教学效果。

比如在讲授《Colors and moods》（译林版初中英语三年级上Unit 2 Colours）时，教师给学生创设了如下悬念：“Different colors can bring us different mysterious felling.”教师的这个悬念是不同的颜色可以给人们带去不同的神秘感觉。随后教师让学生自主交流“不同颜色所能给他们带去的不同神秘感受。”由于中学生对色彩本身有着很浓厚的兴趣，因此纷纷加入到本环节的交互过程之中，取得很好地教学效果。通过互动，大家逐渐明白了色彩之中的奥秘，也在解答过程中对课文内容展开自主学习。

三、创设活动，让学生共同实现互动效果

最后，教师应在课堂上开展一些趣味的教学活动，通过活动的方式让学生全部参与到其中。由于有了趣味活动这样一件“外套”，学生在其中开展开展各种自主互动变得更加轻松。商讨活动具体方案、分配活动分工、开展具体的活动内容等相关方面都需要进行自主互动。因此，通过创设活动的方式提升学生的互动效果是一种很有效的教学方式。

比如在讲授课文《Never give up》（译林版初中英语三年级上Unit 4 Growing up）时，教师在引导学生学完课文后，组织学生开展“The NBA hero in my mind”活动，让学生们通过分组合作的方式将小组公认的NBA明星找出来，并以小组独特的方式将其展现出来。就活动本身而言，小组学生需要通过自主互动的方式讨论出如下内容：“1、谁是最有名的NBA英雄;2、用什么方式展现这位英雄;3、如何更好地将所学内容运用到展示之中。”由于有了上述几个任务，自然会激发学生在活动过程中开展自主互动，从而让学生的自主互动模式变得更加富有说服力。案例中的教师通过设计主题活动的方式给学生布置了一个主题活动，学生们只有不断互动才能将这一任务很好地做出来，因此在一定程度上提升了学生的自主互动能力。

总之，在开展中学英语阅读教学过程中，如果教师能通过一些手段让学生开展自主互动的话，不仅能让学生在互动过程中更好地提升对课文内容的熟悉程度，还能让学生在反复地互动过程中提升自身综合素养，不断引导学生将所学内容转换为实际运用，因此是一种十分有效的教学方式。作为教师应努力通过创设情境、悬念和活动的方式开展教学，从而达到引导学生开展自主互动的教学目标，让更多学生在自主互动过程中受益。

参考文献

[1]夏环杰.如何有效构建初中英语互动课堂[J].中国校外教育，2015（35）：87.

[2]何巧艳.“自主互动教学组织方式”的建构与实践——以农村初中英语课程为例[J].课程.教材.教法，2005（07）：59-63.