新课标下关于高中数学教学的几点思考

摘 要：随着时代的发展，根据国情，教育部颁发了新的数学课程标准，经过一系列的学习之后，对新课程标准的更多理解，使人们更多地思考如何教授高中数学。

关键词：课程标准;数学教学;核心素养

引言：2000年，教育部颁布了普通高中课程和普通高中数学课程（实验）标准。该试点草案指导了2000年至2013年普通高中课程改革的实践。但是，随着社会、经济、科技和教育及时代的快速发展，教育国情发生了一定改变。为了顺应时代的发展，培养更适合中国国情的人才，2013年，教育部启动了普通高中课程的修订。截至2017年底，“实验”一词被删除，“高中数学课程标准2017版”被确认。于2018年1月份正式发布，2018年秋季开学正式实施。该标准指明了接下来高中生学习的方向和内容，这些内容对于所有的高中学生来说，无论是毕业后直接进入社会，还是进一步学习有关的职业技术，或是继续升大学深造，都是非常必要的基础。在安排这些必修内容时，该标准强调了文化背景，使学生能够理解这些知识的产生和发展。以及它们在现实世界中的应用，教师在平时教学过程中，在传授基础知识和基本技能时，要注意提高学生的各种数学能力，培养学生的理性思维;提高学生对数学价值的理解，培养他们的应用和创新意识。它突出了数学素养，并强调数学素养是现代社会中每个人都应具备的基本素养。立足发展，提高素养，突出主线，选择内容，把握课堂精髓，提高教学质量，注重过程，提高素质。

教育部颁布该标准之后，学校和教研组组织相关的学习，结合个人的学习，对于高中数学课堂教学，有以下几点思考。

1.做什么样的教师

2017年高中数学课程标准增加了一系列学科。课程结构，学术质量的三个重要部分，同时，课程标准也围绕核心素养和教学评估提供相关案例。帮助高中数学教师更好地实施新课程标准的教学实践。在2017版课程标准出来之后，便对做什么样的教师进行了更深层次的思考，主要有以下幾点认识：

1.1提高教师本身的核心素养

“核心素养”培养是建立在传统教育不能满足社会的要求的基础上，对教师提出的一种新的教育理念。我们想培养出具备数学核心素养的优质学生，我们教师首先得先具备这些素养。为人师表，须立德树人，以理服人，在核心素养的内涵中，将人的道德素养置于首位，因此，教师需时刻以崇高的道德素养要求自己，用良好的作风，端正的态度影响学生，感动学生。

教师想上好一节课，充足的备课是前提，教师须弄清课程标准，研究教材和了解学生动态，把握好课本知识，做到增减得当，重难点突出。教师不能永远想着用昨天的知识来教今天的学生去面对明天的社会，教师应积极参加继续教育培训学习，尽量多涉猎不同的学科领域，良好的学科素养和渊博的学识将会深深的吸引学生的注意力。

教师应努力提高个人的创新意识，努力寻求知识的创新点，根据不同的学生，使用不同的教学模式，时刻进行教学反思，不断探索所从事的学科方法，找到教学的乐趣，避免进行几十年教学而产生的倦怠感，有目的又高效地推行素质教育。

核心素养的培养需要有明确的目的，有计划，有组织的进行，不能一蹴而就，教师应努力完善自己，从而教育出品德高尚，人格健全的学生。

1.2建立完善的教学评价机制

完善的评价机制有利于建立良好的师生关系，教师通过评价反馈能尽可能地关注到所有学生。在学校的课改教学中，教师会根据学生的课堂表现，课后作业完成情况，考试成绩等等进行记录，教师积极观察学生的解题思路，时间安排，动手能力等，结合每个小组的记录情况，对学生进行综合的评价，对学生存在的问题提出意见和建议，并提出改进的方法。评价机制的建立，教师能更加的了解学生，能更明确的知道学生缺少什么，以便于在接下来的教学中及时调整教学策略，找到适合不同学生的教学方法。

2.教什么样的学生

学生须在高中数学生学习中掌握四项基本技能，分别是数学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验，要教会学生从数学角度发现和提出问题的能力，并具备分析和解决问题的能力，并在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。教师在教学中一定要清楚的认识到社会需要什么样的人才，要培养具备什么能力的学生，只有对教什么样的学生有一个清楚的认识，才能在平时的教学中有目的性、有针对性的去培养学生各项能力。

3.怎样实现新课标下的课堂教学

制定符合自己本校学生学情的学习目标，明确每节课的学习任务。以及在本次教学中，教师想培养学生哪一方面的核心素养？在课堂中，教师或许师生针对本节知识点提出问题，师生互探解决问题，在此过程中，教师鼓励学生大胆发言，用文字语言，口头语言，数学语言表达对该知识点的看法，教师认真倾听，由学生补充，如果还有不完善的地方，教师须需进行补充，并把学习的主动权还给学生，建设生态课堂，生态教学。

建立小组教学，把知识探究权交给学生，教师放手让学生大胆尝试解决问题，小组成员间优势互补，能有效解决腼腆的学生不敢于向教师求助的难题。在分组的过程中注重学生间的均衡搭配，在小组中培养各科的小老师，同学间学会合作，资源合理利用，解决教师不在时同学们遇到的难题。

结束语：时代在进步，科技在发展，如何为国家培养促进国家发展的人才，是我们教师在教育事业中将要一直思考的问题，努力寻求更适合学生学习教学方法。

参考文献

[1]体现继承与发展的数学课程目标——解读《普通高中数学课程标准（2017年版）》目标体系[J].严必友，宋晓平.数学通报.2018（12）

[2]学科教学怎样立德树人[J].孙元清.上海课程教学研究.2019（01）

[3]高中数学课程改革的现状和方法思考[J].张君.数学学习与研究.2019（03）

作者简介：胡顺敏，1991.05，女，贵州省安龙县，硕士，高中数学教师，兴义市第三中学，现从事高中数学教学。