如何运用实验提高中学物理教学的课堂效率

陈小萌

摘 要：在教育领域大力推行素质教育的今天，物理课堂教学改革势在必行，打造高效课堂对于构建现代化中学物理教学模式具有重要意义。基于此，本文分析了高效课堂对于中学物理教学的重要性，并着眼于物理实验，分析了运用物理实验构建高效课堂的方法，以期为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：实验教学;中学物理;课堂效率

引言：新时代，科学技术、信息技术高速发展，物理学科也获取了显著成就，物理知识、技术对于培养学生创新创造能力具有重要作用。传统中学物理教学模式单一、固化，不利于培养学生学习兴趣，更难以调动学生探究物理的热情，因此，有必要分析运用实验开展物理课堂教学，构建高效物理课堂的方法。

一、高效物理课堂的重要性

提高中学物理课堂教学效率，与《新课标》要求相符，与我国教育教学发展方向具有一致性。提高课堂教学效率也有助于解决中学物理教学失衡现象。物理知识抽象性、概括性较高，学生理解困难，加之中学物理教师受到传统教学模式、教学理念的影响，教学方法单一，物理课堂较为枯燥，学生往往难以集中注意力学习知识，更学生难以找到提高物理成绩的方法，同时对于学习物理的切入点不明确，因此导致其物理素质很难提高。构建高效课堂以激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、培养学生思维为本，需要教师从教学实际出发调整教学进度，引入多种教学模式，有利于突破中学物理教学困境。

二、运用实验打造高效中学物理课堂的方法

（一）以虚拟实验构建高效课堂

虚拟实验的根本在于模仿，通过模仿实验让学生积极主动探索研究，进而在轻松愉悦的教学环境中达到教学的目的。虚拟实验是物理教学的有效方法，教师模拟实验既可以采用演示的方法，也可以采用探究的方法，学生在虚拟实验环境中能够通过对实验原理的思考与分析对相关知识内容有更加深刻的认识与理解。在传统物理教学模式下，物理实验容易受到外界因素干扰，涉及实验器材、学生安全、实验环境的众多因素，许多实验难以完成，不利于通过实验展开教学。但是虚拟实验教学能够有效弥补这一不足，能够更加生动、形象地向学生展示实验过程，让学生通过五感的感受理解、学习实验以及实验背后的物理原理，例如，马德堡半球实验，在进行大气压强教学时，教师虚拟该实验。具体而言，以证明存在大气压强为目标，教师可以采用抽出两个马德堡半球内部的空气的方法，学生通过观察发展抽出空气后两个半球紧紧贴合，无法拉开，由此深刻认识到大气压强的存在。但是学生对于大气压强的力并无充分认知，为此，教师也可以采用该实验，向学生呈现300多年前马德堡的壮观景象，并配以背景音乐，吸引学生注意力，把两边的马匹数量从2增加到4，再增加到8，最后再加到16，直至完全分开两个马德堡半球。学生在与真实实验极其相似的环境下，更容易认识与理解大气压强。在学生完全被大气压强的力所震撼时，教师结合马德堡半球实验对大气压强相关知识进行讲解与剖析，这些学生在课堂中就能够对大气压强知识有更加深刻的理解，进而完全突破的传统教学模式下学生认识与理解的难点，在较短时间内学生就能够掌握相关知识，也极大地提高了课堂效率[1]。

（二）以合作实验构建高效课堂

运用实验展开教学的过程中融入小组合作学习模式，更有助于打造高效课堂。例如，教师在讲解电学知识时，让学生通过小组合作进行学习、实验，构建物理情景。首先，教师需要引导学生分成若干小组，小组人员以4-6人为佳开展实验，教师需要在教学前明确实验教学内容，比如说实验欧姆定律，明确教学任务是，让学生通过实验明确电流、电压、电阻三者相互间的关系，学生分好组后，引导学生进行实验，可以通过设置问题的方式进行，比如说问题一在定值电阻两端电压固定时，大家移动滑片，此时的电流和电阻数值是多少？它们有什么关系？学生根据数值马上得出在同一电路中，电流与电压成正比，与电阻成反比。通过一次实验，让学生真切地体会到三者之间的关系，更加形象，更容易获得学生的认同。其次，在实验结束后，教师针对实验过程进行总结并提出相关意见，对实验流程有错误的小组进行柔和指导，对于实验失败的小组引导其分析失败原因，并加以鼓励。最后，教师针对该次教学进行评价，对知识点进行总结，对学生们的实验予以充分肯定，并阐述物理实验的重要性对物理学习的重要性，从而通过激发学生的实验热情，提高教学实效性，提升课堂教学效率。

（三）以信息实验构建高效课堂

在提高中学物理课堂效率方面教师还可以引入信息技术，例如通过微课激发课堂活力。《新课改》要求教师让课堂于学生，坚持学生的主体地位，对此教师应当充分贯彻落实。在物理教学中采用“差异化”“分层式”教学方法，通过微课教师可以很好地运用这一教学方法。其一，教师将与物理知识有关的实验视频录制好共享到微课中，让学生在课前观看，了解实验步骤，实验效果，实验材料、实验工具，学生提前对与物理理论知识相关的实验有所了解，能够在课堂学习中加深对知识点的认识，这不仅有利于提高课堂教学效率，还有利于培养学生自学物理知識的能力。其二，教师在教学过程中组织学生在多媒体投影中观看视频，帮助学生突破学习难点。例如，在讲解“物态变化”相关知识时，教师在课前制作熔化、凝固、汽化、液化的Flash短片，学生理论知识讲解结束后，让学生观看现象，学生抱着印证、好奇的心理观看，对该知识点的认识更加深刻，这有利于提高学生学习兴趣，激发学生学习的自主能动性，对提高课堂教学效率亦有重要作用[2]。

总结：目前，随着物理高效课堂理念的推广与普及，中学物理课堂教学质量总体上有所提升，教师教学水平也越来越高，多种现代化、新颖的教学方法不断出现在中学物理课堂，实验是物理教学的重要组成部分，在开展物理教学的过程中整合实验与多种教学技术对提高物理教学质量与效率能够起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56.

[2]高标.利用信息技术实现初中物理教学的高效化[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：112.