初中生物生活化教学探略

李茂吉

摘 要：在新课标深入改革的背景之下，很多的学科在教学方法方面逐渐要实现由传统教学方法向现代化教学方法的转变。在诸多的教学方法之中，生活化教学方法教学效果较为明显，作用突出。就生物学科而言，实施生活化教学法有利于将理论知识同生活实际结合起来，既可以提高学生学习兴趣，也能有效提高教学质量。本文通过对生活化教学的含义进行阐述，立足于生活化教学法在生物学科的研究现状，提出可行性的生活化策略。

关键词：初中生物;生活化教学;策略

通过对新课标改革的具体内容的解读，不难发现，当今的课程改革，注重对学科教学方法的改革，试图通过教学方法的革新达到提升学生学习成绩与综合素质的要求。就笔者所任课的生物学科来讲，很多教师也意识到了转变教学方法的重要性，更加注重将理论知识与学生的实际生活将结合，提高学生的学习积极性。但是由于多方面的原因，这种生活化的教学方法还有待进一步改善。本文基于此进行了关于初中生物生活化教学探略的研究。

1 生活化教学的基本概念

关于生活化教学的概念阐释，我们通过字面意思也大概能够知晓一二，那就是所谓的生活化教学其实就是采取适当的教学手段将学科知识与实际生活联系起来，实现生活化的教学。不过，直到今天，对于生活化教学当前并没有形成一个统一的认识，也就是说，关于生活化教学的基本概念的研究，仍然还处于“百家争鸣”的局面。有的学者认为，生活化教学就是在教学过程中实现教学与生活情境的互联互通，以生活化的状态呈现教材的知识内容。还有的学者认为，生活化教学就是以实际生活为教学基础，将课堂内容扎根于生活，从生活中挖掘出学习知识。综上所述，我们可以得知，不论是哪一种概念解释，生活化教学都必须有教师与学生两个重要要素的参与，其次就是教材一定是作为课堂联系生活的重要媒介。基于此，笔者认为，生活化教学就是教学者根据实际的教学内容结合实际生活，以生活为主要载体，实现理论与生活的融合，从而使受教育者提高学习效率的教学方法。

2 初中生物生活化教学研究现状

目前，生活化教学在实际的教学活动中总体还是使用的很广泛，很多教學都在有意识或无意识的运用到了生活化教学法进行教学。通过查阅文献等相关渠道的分析，关于生活化教学的研究也是不乏其成，研究学者较多，涉及的课程包括了语文、数学、英语、物理、化学、计算机等等，也取得了较为理想的研究成果。不过，很多研究过于强调了理论的指导，忽视了实践的可操作性，当用到实际的教学过程中难免比较繁琐，或是适用的教学范围比较窄。

就生物学科而言，将生活化教学运用到生物学科策略的研究还是有一定的参考价值，许多学者都认为应该将生物与生活联系起来，生物学科的很多知识都与生活息息相关，如果能够将生物课程与生活较好的融合，有助于学生学以致用，将生物理论知识有效联系生活，从而提高了学生的学习效率和学科素养。笔者比较认可这种观点，毕竟知识来源于生活，也应该服务于、指导生活，这才是学习的最终目的。

3 初中生物课堂生活化教学的具体策略

3.1 创设生活化教学情境

“教学内容生活化，指的是结合实际生活来讲解相关的生物知识，以实际生活为基础进行教学，根据课程知识点来结合实际生活进行分析，理论知识结合日常生活进行讲解，进一步提高学生对知识的理解度以及认识度。”所以创设生活化教学情境，教师必须将课堂内容与生活结合起来，联系学生生活，最大限度实现教学内容生活化，与生活情境互通。当然，教学内容生活化也包括实验生活化，生物实验与生活结合，提高学生实验热情。

举个简单例子，初中生物有一个探究性小实验，即是“尝试探究馒头在口腔中的变化”，针对这个实验，教师可以让学生在吃饭或是自备一块馒头到课堂上，亲自感受馒头在与口腔唾液接触前后的味道变化，然后教师解说其原理，让学生明白和能够清楚知道这一现象的变化原因与原理。

3.2 知识联系生活，尝试解决生活问题

教材上学到的知识如果不运用到实际生活中去，那么学生学到的知识就永远只是书本理论知识，“纸上谈兵”，学得快，但是也忘得快。为了加深学生的学习记忆，能够将生物知识活学活用，教师应该注重将所教授的知识与生活联系起来，通过举例生活中的例子运用生物知识解释其原理，让学生尝试用理论知识结束生活问题。

例如，教师在教授学生“细菌和真菌的分布时”这一课时时，教师可以通过课件展示一些跟细菌有关的视频或图片。比如生活常常遇见的食物发霉，尤其是夏天的食物最容易发霉，或是衣柜当中发霉的衣服。教师通过举例这些生活中常见的例子，试图让学生先自行解释发霉原因。然后教师教授细菌的种类，细菌在什么样的气温环境情况下容易生长繁殖等等，相关知识教授完毕之后，教师就可以让学生利用刚刚学到的知识解释食物发霉与衣服发霉的原因。

3.3 练习与作业生活化

笔者发现，虽然有些教授生物课的教师会使用生活化教学方法进行教学，但是在布置学生作业时就往往容易忽视作业和练习生活化这个问题，依然在布置作业时以大量的习题作为学生作业。如果教师在布置作业时注重将作业生活化，把作业与生活联系起来，这样既增加作业的灵活度，也能缓解学生的作业“恐惧症”，以新颖作业方式激发学生好奇心，提高学习积极性。

例如，可以在学生的放暑假或是寒假的时候，让学生自制容器，放入少量的水与适量的玉米粒或是大豆，每隔两天记录一次颗粒物发芽成长的变化数据;又或是让学生自行种植两盆植物，一盆只浇水不松土，一盆既浇水又松土，观察两盆植物的生长状态。之后教师对学生的作业进行检查，并解难释疑。

4 结语

初中生物知识生活化程度较高，而且趣味性也比较强，一定程度上遵循了生活化的原则。在初中生物课程中采取生活化教学方法，有助于激发学生的学习积极性，培养学生实践出真知的学习观念，合理应用生活化教学，更有助于学生综合素质的发展。总之，只有确保生活化的课堂质量，才能实现相应的教学目标。

参考文献：

[1] 韩旭明.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学研究[J]. 中国校外教育上旬刊.2019.05：149.