核心素养下小学数学探究课堂的构建

朱丹

摘要：核心素养在教育行业出现的次数，随着教育体制的深度改革也被提及的越来越频繁。在小学数学的教学过程中，老师们在追求高效的数学课堂的时候也不断创新自己的教学手段。就目前的小学数学的教学状况，老师们在课堂教学的过程中，仍然存在着许多的困难，这些困难不仅让学生们的数学学习变得消极，也阻碍了学生们数学能力的进一步发展。本论文从现阶段小学数学教学过程中遇到的问题和策略出发，对核心素养下的小学数学高效课堂的构建进行了重点探究。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略

随着多年的小学数学的教学实践和经验总结，我们也不难发现，培养学生们的核心素养不仅能够有利于提升学生们学习数学的积极性，还能够保证老师们的课堂教学质量。因此为了提高学生们的学习效率，必须要抛开传统教学模式的束缚，积极地对自身的教学理念进行创新，在课堂上以学生为中心，让学生们养成自主学习和主动思考的习惯。

1 现阶段小学数学课堂教学中的问题

1.1 老师教学手段单一，目标不明确

小学阶段的数学知识过于简单，基本上没有理解困难的数学知识点，但是一些教师受传统教学方式的影响，采用单一的讲授法对学生们进行数学知识的教学，这样就导致了小学数学课堂变得死气沉沉，而这样的课堂氛围也直接影响到了学生们参与数学课堂的积极性。实际上小学数学知识虽然简单，但是由于学生们的认知水平和理解能力的有限，老师们还是要对学生们进行知识的讲解，学生们解决在数学问题当中还是会犯很多低级的错误，因此老师还是要及时的解决学生们心中的疑问。

1.2 受传统教学模式的影响，教学手段落后

受传统数学的教学模式的影响，老师很容易在教学中忽视学生们在课堂中的主体地位，对学生们进行填鸭式的教学，让学生们失去了对数学的兴趣。通过多年的教学实践，老师们的教学手段逐渐变得更加丰富，这样才能够让学生们爱上数学课堂。如果学生们喜欢上数学课的话，就会大大提升学生们的课堂参与度，提高老师们的数学教学效率，随着社会和科技的发展，现代化教育手段也应该被老师们重视起来，这样才能够让学生们对数学的学习变得更加有热情。

2 高新素养下小学数学探究课堂构建的策略

2.1 进行启发式教学导入，引导学生们探究课堂的兴趣

小学数学的学习，不仅要求学生们要有良好的数学学习的能力，还要学生们学会锻炼自己，积极主动的学习。老师们在教学的过程中也要不断的更新自己的教学理念，让学生们更加自由地参与到教学课堂的学习中。比如学生在学习《位置与方向》一部分内容的时候，老师可以利用提问法让学生们进行思考，比如说：在学生们的日常生活中，我们应该怎样去辨别方向呢？我们要怎样通过方位词来描述方向呢？通过这些问题的提问让学生们积极讨论，在讨论的过程中老师还可以引导学生们进行思考。加强提问的深度：当同学在野外的时候，如果迷路了，同学们应该怎样去辨别方向呢？通过这样的提问，学生们可以根据自己掌握的一些知识进行积极的思考，有的学生可能会说看太阳。老师针对他们的回答可以进行下一步的提问：如果没有采用，我们应该去怎样辨别方向呢？这个时候老师在全班同学都不知道如何做的情况下，就可以让学生们怀着好奇心，带着问题来学习，这样就达到了课堂导入的问题，加深学生们对数学知识的探究性思考。

2.2 让学生思考，积极主动地进行探究式学习

为了营造良好的学习环境，老师要注重建立一个和谐的师生关系，这样老师们在教学的过程中才能够让学生们更加轻松的去解决问题。这样的前提下，老师要锻炼学生们的探究学习能力，让师生共同完成一些情景探究活动，这样才能够让学生们进行更加深入的思考，养成良好的数学思维。比如学生在学习“分数”的有关知识的时候，老师可以利用信息技术向学生们展现一个动画，在这个动画情境中，学生通过观察人物的对话思考问题 。如：小黑和小白一起去郊外野餐当午餐，吃东西的时候有6个梨，两个芒果和一个大西瓜，小白和小黑怎么能够平分吃掉这些食物呢？在對问题思考的时候，学生们可以提出自己的意见，比如说西瓜分成两半一人一半。这个时候老师就可以引出今天学习的分数知识，让学生们知道一半用数学是用来表示的。这样进行情景探究，不仅能够让学生们进一步的感受数学知识的魅力还能够让学生们我会积极思考，让学生们养成良好的数学思维，提高参与数学课堂的积极性。

2.3 进行探究式总

学习之后，老师还要有一个总结的环节来让学生们总结自己的不足。通过总结，学生们能够再次的进行学习成果的交流，促进自己对知识的理解。老师可以引导学生进行合作学习，让学生们通过合作学习，解决自己在数学知识上的难题，增加学生之间的互动，营造良好的班级氛围。

3 结语

综上所述，在核心素养的前提下进行小学数学探究数课堂的构建，老师应该以学生们的兴趣为重点，培养学生们的数学思维和探究性思考的习惯，不断的引导学生，让学生们感到数学知识的魅力。

参考文献：

[1] 钱锋锋.让“有效对话”成为数学课堂的主旋律[J].数学学习与研究，2010（10）.

[2] 叶玉云.导入——小学数学课堂的点睛之笔[J].学周刊，2014（21）.

[3] 李春玲.与美丽错误同行——错误资源在小学数学课堂中的有效利用[J].科学咨询（教育科研），2018（06）.

（作者单位：贵州省遵义市习水县第十一小学）