初探初中语文文言文教学

王娟

摘 要：文言文在初中的语文教学中极其重要，但也是教师教学的难点和学生学习的难点，因子教师在进行文言文的教学时应该注意教学方式。通过趣味性的星空导入和多样的教学方式提高学生的课堂专注力，降低学生的学习难度。

关键词：初中语文；文言文教学；激发兴趣；加强基础教学；归纳总结

一、激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力

兴趣是推动求知的原动力。文言文因为离我们的时代太过久远，并且在语言上大多呈现出简约而深奥的特点，所以阅读起来会感到晦涩难懂，让学生产生畏惧心理，甚至因此而厌恶文言文。该如何克服这种心理呢？首要的是让学生对文言文产生兴趣。所以在文言文教学中，以新颖的形式导入新课，将文言文里有趣的内容挖掘出来，可以激发学生的求知欲。

例如教学《隆中对》时，可以利用投影仪或录音机等教学设施，先播放连续剧《三国演义》中的相关镜头片断，讲述关于“三顾茅庐”、“诸葛亮舌战群儒”等故事，让学生在不知不觉中受到感染，投入情境中，自然就有了学习的兴趣和欲望。学生们产生了浓厚的学习兴趣，很快进入学习的角色中，教学效果自然非常显著。

二、加强文言基础教学，积累文言基础知识

荀子劝学中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的。文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等现象，是需要学生必须掌握的，但是零碎知识的学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的，所以作为教师，必须注意在日常的教中加强对学生的引导。

比如，在黑板的一侧设立语文专栏，让同们一个个负责更新，每天更新2-3个文言文常用词，让知识的习融化在学习的点点滴滴中。或者教师也可以根据学习的进度相关的知识进行总结复习，对相似的句型进行汇总，以便学生综合理解，对实词、虚词进行列举，让学生便于掌握，教师也可带领学生找出课文中的难点字词，这样通过纵横结合的方法，学生从不同的角度去理解、去认识，经过长时间的积累，相信学对基础知识的掌握会取得很大的进步。

比如，可以给学生提供历的二十四节气的名称、我国古代的朝代变革、各位文人雅士生平叙述、古人的一些风俗习惯等等，以便加强他们的古文知积累，为帮助他们理解文言文中的一些知识有很大的帮助。

三、及时归纳总结、比较辨析知识点

古文学习涉及到的知识点，需要进行必要的歸纳、比较和辨析，这是帮助学生提升古文阅读水平的基本方式。文言文中通假字、一词多义、古今异词、虚词活用等语法知识比较多，也比较难，仅仅在一篇古文中讲解了，并不能让学生留下深刻印象。因此，就要针对一些语言现象进行知识点的重点突破。

比如，《岳阳楼记》中，“而或长烟一空”“或异二者之为”，两个“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有时”的意思，第二句中的“或”就应该理解为“或许”，这就是语境的区别。在具体的语境下帮助学生增强理解，同时做好归纳与比较、辨析，帮助他们理解文章、诵读文章，都是非常重要的。文言文教学中的虚词是一个难点，离开具体的语境，是根本没有办法让学生掌握的。

四、加强朗读，培养学生语感，帮助学生全面体会作品

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读是培养学生语感的重要方法，还是学生整体感知文言文语言特点的有效途径之一。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握都能唤起学生的合理想象。此外，有效的朗读还能培养学生阅读文言文的语感，有利于激发学生学习文言文的兴趣，并使他们全面地体会作品。

（一）美文美读

有人说：“读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。”古人一般用吟唱的方式对诗文进行朗读，因此文言文和现代文相比，更注重韵律。对文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。因此，教师在范读文言文的时候要进行美读，有感情地读出文章的神韵，让学生不仅能听出语气和情感，还能激发他们学习文言文的兴趣。

（二）朗读文言文的语气要到位

古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述、疑问、感叹语气，以及声调的高低、强弱和语速的缓急等，朗读者应依据表情达意的需要来进行具体的设定。语气到位就能很好地将文章中的韵味表达出来，教师指导学生进行诵读时，要引导和帮助他们掌握这种方法，并体验文言文的美。例如，在教学《出师表》一课的时候，文中大多为对称短句，且长短句结合，构思条理分明，朗读起来朗朗上口，学生读多了，就能理解大意，达到文言文预期的学习效果。

总之，初中语文文言文教学对学生打好语文基础具有重要作用，而且也是教学难点。因此语文老师需要合理利用课堂教学时间，使学生可以掌握学习文言文的技巧，养成良好的学习习惯。而且老师需要充分发挥学生的主观能动性，主动进行挖掘文言文规律，降低文言文学习难度，提高学生解题的速度。另外语文老师要对文言文的教学价值提高重视度，不能使用过于单一的教学方法，使学生可以感受到文言文的特色和意义，提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1] 郑巍凌.探析初中文言文教学中的文本转换――以《三峡》的教学为例[J].语文教学通讯？D刊（学术刊）.2016（12）：182-183.

[2] 自永军.文言教学巧切入互联聚焦大智慧[J].语文知识.2016（01）：96-97.

（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）