信息技术与小学数学的有效整合思考

摘要：现代社会是信息技术迅速发展的时代，信息技术蓬勃发展，这不仅仅推动了网络通信行业的发展，对于社会的各行各业也有着极大地推动作用。它以图像、声音、影视视频、动画等多种方式，向学生传递丰富信息，是一种现代化教学手段。不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生主动获取知识的欲望，拓宽学生的思维和想象力，而且信息技术作为教学信息的载体与传输桥梁，其容量大、效率高、节省教育投资，多种优势使其成为目前教学中重要的技术手段。本文主要探讨信息技术与小学数学教学的有效整合。

关键词：概念性知识;重难点;巩固;优化

在小学数学教学活动中，由于受到时间空间等条件的限制，我们往往不能提供给学生直观形象的学习材料，使得学习效果大打折扣。这时就需要借助现代信息技术手段让师生获取鲜活的感性材料，激发学生的学习兴趣，使学习达到事半功倍的效果。将数学教学与信息技术进行有机的结合，能够极大地提升数学教学的效率，提升学生的数学素养。有利于改善学生的学习方式及对数学的认识，提高教与学的效率。

一、以信息技术为载体，有利于数学概念性知识的理解和掌握

小学低年级学生以具体形象思维为主，小学高年级学生的抽象逻辑思维也离不开具体形象的感性经验。而数学学科的概念往往是抽象难懂的，需要正确理解才能掌握，并加以数学练习等进行巩固。因此，数学的教学内容与小学生的思维特征之间存在有一定距离。教师可以结合本班学生的已有认知水平、思维发展水平和生活经验，以信息技术物质桥梁，运用图像、影视视频等方式，架起新知识与已有知识之间的桥梁，搭建连接教学内容与学生思维特点的平台，让学生在深入理解中，内化知识抽象的数学概念，建构自己的知识体系。如“平移与对称”概念的教学中，教师在讲解“平移”概念时，可以借助信息技术，用动画的形式呈现小船图在方格纸上的运动方式，在动态的变化演示中引导学生深入理解平移的运动方式，得出结论：平移时，物体本身沿着直线运动，而且运动本身的方向不能改变，实现数学概念教学的动态化。

二、信息技术与数学整合有利于解决教学重难点

提高学生学习数学的兴趣，将枯燥的数学内容变成易于学生理解的形象直观的知识，是我们数学教师在教学中普遍关注的问题。教学中，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学失去信心。我们利用信息技术，将数学概念、公式等多种教学信息通过文字、图像、动画、视频等手段直观再现或模拟出来，使学生可以直观感知，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中去，提高了学生对知识的获得的速度和效率，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。例如，在教学《认识平行四边形》中，有一道题目是要求把一个平行四边形先分成两个图形，再通过平移得到一个长方形。可以通过PPT课件，出示一个平行四边形，通过动画的形式，使学生清晰观察、感知到画一条垂直于底的线段，沿着这条线段将平行四边形分成两部分，平移后得到一个长方形。在这个过程中，学生直观感知了长方形和平行四边形的联系和区别，为以后教学求解平行四边形面积做了铺垫，将抽象的平行四边形面积概念具体为学过的长方形面积。再如在教学《时、分的认识》时，学生对于“1分=60秒”的概念很模糊，可以利用课件向学生演示分针走一小格，秒针刚好走一圈的动画，使抽象的时间概念清晰起来，学生清楚地看清时针、分针的变化，轻松地理解“1分=60秒”的概念，为学生迅速掌握知识架起了桥梁，使数学教学更加生动、更加多元化，有效突破教学重难点。

三、信息技术与数学整合有利于知识的巩固

传统数学练习的方式枯燥乏味，降低了学生在练习中应该获得的乐趣。因此，运用信息技术，丰富作业的设计，对于教学目标中的重难点练习，采用信息技术，让学生获得直观感知，帮助学生深入理解教学知识点，提高练习的有效性。动态呈现解题过程，提高学生对题目的理解力。例如，在进行“相遇问题”的巩固练习时，用速度差乘以两人共同行走的时间，两人一快一慢，求二人之间路程差的问题比较抽象。我先用多媒体显示两人从同一地点、向同一方向出发，经过5分钟后，有一人在前一人在后，之间间隔了一段距离，就是我们要求的距离。然后使用PPT课件展示两条线段，分别表示二者走的路程，再将两条线段一端重合，一条线段比另一条线段长的距离就是二者的路程差。这样的讲解方式，使教师无需更多的语言，只要借助多媒体所显示的图像，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递对于学生来说又是那么易于接受的、有启发性。数学教学的重要目标就是要培养学生的理解分析能力，提高学生的数学思维和数学能力，让学生在运用中领悟，在运用中发展，这是学好数学的关键。

四、信息技术与数学整合有利于教学的优化

1.借助信息技术，创设教学情境：小学生的年龄较小，注意力持续时间较短，再加上思维活动的紧张，长时间教学容易导致学生疲劳。所以，小学数学课堂教学可以借助信息技术，将静态的数学知识与问题动态化，减轻其复杂性，从而为学生营造良好的教学情境，从而激发学生的学习兴趣与热情，推动学生学习的内在动力。例如：在“三角形的高”的课堂教学中，教师就可以为学生创设一个情境：利用多媒体这项信息技术展示高低两栋侧面是三角形的房子，让学生想一想，哪个是长颈鹿的房子？哪个是小松鼠的？学生会很容易给出答案：高的房子是长颈鹿的，低的是小松鼠的。教师追问：这样判断的原因呢？从哪到哪是房子的高呢？这时，教师再结合课件演示和板书“底面、顶点”，从而发挥多媒体辅助教学画龙点睛的作用，将课堂教学推向高潮。

2.借助信息技术，优化教学模式：新课改背景下的小学数学教学，更应突出学生的学习主体性，调动其学习积极性，从而构建高效的数学课堂。例如：在“大数的认识”教学中，教师首先可以提前精心制作一个视频课件，其中涉及了太空中翱翔的宇宙飞船、巨大泄洪量的长江三峡水电站、美丽的星球之间的距离展示……让学生极大地受到震撼与鼓舞;然后再视频中展示一系列的数字、文字、图表及解说等，让学生更为直观地了解生活中的大数;最后，精心设計一些操作性较强的课下练习，鼓励学生借助信息技术手段搜索生活中的大数，并将整理结果与其他同学一起分享。这样的教学方式，能够让学生更加直观地认知、理解数学知识，提高其动手实践的技能与能力，促使其真正爱上数学学习，深化所学知识，构建高效的小学数学课堂。

总之，信息技术在教学中的运用已经成为时代发展的必然趋势，它有着巨大的发展潜能。多媒体教学在数学教学中以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，以多元化的教学方式，从多方面刺激学生的感官，调动学生学习数学的兴趣，使数学教学化枯燥为生动，变繁难为简易，有力地突破教学重难点，大大提高了教学质量，合理优化了数学课堂。

参考文献：

[1]李霞.信息技术在数学教学中的有效运用[J].《考试周刊》2019年40期

[2]徐东晖.应用信息技术提高小学数学教学质量[J].《速读（上旬）》 2019年3期

作者简介：周琴，女，汉族，籍贯：江西九江，本科学历，江西省上饶市余干县枫港乡中心小学，二级教师，研究方向：数学教育。