试论初中英语口语教学中的微视频应用

张敏

【摘  要】本文首先说明了传统英语口语教学的问题所在，随后提出了在初中英语教学中强调口语微视频教学方式的必要性。最后详细论述了初中英语口语教学中微视频的应用措施，建议将微视频作为丰富教学手段的重要媒介，并且通过生生互动进行口语练习。

【关键词】初中英语;口语教学;微视频

一、传统英语口语教学的问题所在

在传统的初中英语课堂当中能够发现，无论是教师还是学生，对于口语学习的重视程度都是不太高的，甚至教师在开展日常教学活动的时候，盲目要求学生进行单词的背诵和语法的记忆，忽视了学生的口语表达能力培养，无论是在课前预习阶段，还是在课堂教学阶段，或是在后期的复习阶段，都没有真正地布置口语表达类的作业。不仅如此，在练习口语的过程当中，教师往往通过简单的示范来达到这一目标，学生们坐在课桌之前，听着教师的口语发音。这种一次性的记忆模式并不能够帮助学生提高自身的口语表达能力，甚至对于一些偏远地区的英语教师来说，他们自身的口语表达能力和发音都是不那么准确的。最后，在应试教育和唯分数英雄论理念的熏陶下，导致教师过度关注初中阶段的英语阅读和英语写作学习。在目前的英语考试过程当中，并没有体现出口语方面的检验标准，所以教师在日常教学活动的时候，并不会关注口语训练，即便开设口语课程，也是通过单一的教学手段，无法使学生积极主动地进行学习，也无法鼓励学生们进行交互的口语练习，这就导致很多初中生都存在哑巴英语的问题。

二、在初中英语教学中强调口语微视频教学方式的必要性

通过微视频的教学方式，可以将原本45分钟的长期课堂教学过程斩断，成为一段又一段的内容，另外，微视频不仅可以将教师的教学过程拍摄和记录下来，也可以当作在开展日常教育教学活动时活跃课堂氛围的重要媒介，5分钟以内的微视频可以充分引发学生的兴趣，又不至于让学生在短期内产生注意力丧失的情况。以其短小精悍的特点，颇受教师和学生的欢迎。而微视频在初中英语口语教学活动当中的必要性就在于可以充分发挥其价值，保证学生们的参与性和积极性，使学生在学习口语和练习口语的时候有一种全新的途径和选择，通过微视频使学生们能够交互练习，提升了学生们的口语表达能力，也使整个课堂氛围变得更加积极向上。不仅如此，通过微视频可以为学生营造一个沉浸式的英语口语，表达感官世界，通过视频内容的投放，学生们一下子进入了这样一个全英文的沟通环境当中，在这种情境之下，学生们可以更好地理解英语知识，更好地记忆英语单词的发音和吐字方式。

三、初中英語口语教学中微视频的应用措施

（一）将微视频作为丰富教学手段的重要媒介

在新的时代背景下信息技术不仅成为各行各业生产力解放的重要突破口，甚至对于教育行业来说也产生了巨大的影响和冲击，当前我们能够意识到的是继续沿用传统的教育理念和教育方法已经很难满足初中生的学习需求了。对于英语这门语言性学科来说，想要培育学生的口语表达能力，并且打造高效化的口语课堂还是需要利用微视频这一信息媒介来丰富原有的教学手段。一般来说，教师可以根据本班级内学生在口语表达能力方面的具体表现和基础能力进行综合分析，然后选择更加恰当的微视频，在播放微视频之前，教师可以首先利用多媒体信息设备当中的投影功能，对于视频的背景和具体信息进行相应阐述，让学生首先了解视频当中所讲解的具体内容，带着这种熟悉的情感，再进入微视频的观看当中，更加有利于学生对于新知识点的学习和认知。不仅如此，在微视频的播放环节当中，教师同样也不能够放松警惕，而是需要时时刻刻利用多媒体设备当中的暂停功能和重复功能，对于一些重难点知识着重关注，使其能够在学生的脑海当中留下更加深刻的印象。另外，在面对一些重点内容的时候，教师可以进行重复播放，例如一些比较重要的发音方式，可以通过反复播放的方式让学生进行熟悉并形成语感。

（二）通过生生互动进行口语练习

口语是需要通过表达完成练习的，同样也需要在表达的过程当中不断检验自身口语表达能力的强弱以及口语发音的正确与否，通过微视频这种形式可以使学生们顺利地完成交互练习，充满热情，将原本枯燥的课本知识运用到实际的生活和交流活动当中。我建议，教师在进行微视频拍摄和设计的时候，需要将微视频看作是情境教学法的重要媒介，通过微视频构建一个全新的教学情境，让学生更加具有体验感官，可以完全沉浸到这样一个全英文的沟通情境当中，使学生们能够以更强烈的兴趣进行英语交流。

举例来说，在学习人教版初一上册的英语课文的时候，第四单元where is my school bag就可以被制作成微视频的形式，打造一个全新的交际情景，让学生结合本堂课所学的英语知识进行口语练习。可以首先通过微视频当中的动画人物交互对话，将本堂课所讲授的威尔斯my school bag cool对话内容进行重新演示，让学生保有这种熟悉感，然后通过动画人物持续对话的向外延伸，设置出一个更深层次的情境，让学生在这个情境当中继续进行练习，例如角色A可以询问Where is my pencil。这时角色B就需要及时进行寻找，可以猜测的方式进行抢答。教师可以鼓励学生们自愿结成探究小组，每一名学生将自己手头的学习工具和物品藏在教室内，通过Where is my [×××]句形式展开情景游戏，大家集思广益，寻找其他同学藏在班级角落内的不同物品。

四、结语

总之，随着我国课程改革的力度不断加大，改革层次不断深入，利用微视频教学资源已经成为当前所有教学模式的常态，并且给所有学科带来了一定的生机与活力。在继承传统教学的优点时还能够不断创新探索出新型的教学模式。

参考文献：

[1]高鑫. 微视频在初中英语口语教学中的应用研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

（责任编辑  李 芳）