如何在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧

崔华兰

【摘  要】阅读教学对写作有着潜移默化的广泛影响，写作能力同时也直接反映出学生的阅读水平，因此语文教师要重视在阅读教学中写作技巧的渗透，将二者结合到一起，优化教学模式。本文以小学中年级语文阅读教学为例，探究了如何在阅读教学中有效渗透写作技巧的策略，以供参考。

【关键词】写作技巧;渗透策略;小学中年级阅读教学

阅读和写作在小学中年级语文教学中是相互依存、相互影响和相辅相成的关系，但结合我国目前中年级小学语文阅读教学现状来看，课堂上的阅读资源、阅读方法虽然愈加“精彩纷呈”，却少了写作教学渗透的“身影”，导致学生阅读兴趣与写作兴趣不协调，存在喜欢阅读不喜欢写作的普遍现象，无法灵活地把阅读过程中的所悟、所感、所学、所得融入自己的写作中，部分学生甚至存在抵触和害怕写作的心理。基于此，如何在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧的研究与实践显得尤为必要，是现代小学中年级语文教学发展中亟待解决的主要问题。

一、利用课文留白，激发补写兴趣

小学语文课文中很多故事都有留白设计，学生阅读起来感觉意犹未尽，对留白处有着强烈的好奇心和丰富的想象力，经常结合自己的想象给留白进行补充创新，这正是阅读教学渗透写作技巧的一个良好契机，有助于学生把阅读感悟与写作联系起来，促进两种语言能力协调发展。因此，小学中年级语文教师在阅读课堂上要善于挖掘和充分利用课文中的留白设计，抓住留白片段或者词语引导学生通过写作加以补充，为学生创作有趣的练笔情境，给学生的写作技巧训练插上丰富想象力翅膀，将学生写作过程中的灵感火花点燃，激发学生的补写兴趣，从补写训练中渗透写作技巧培养。例如，在《总也倒不了的老屋》这篇课文阅读教学中，单元写作教学内容为续写故事，所以找到课文里的留白，激发学生的续写能力是本单元教学的重要任务。教师在学生阅读第一段后，让学生结合课文中简单描述的“它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。”老屋外观形象进行充分想象，写出老屋具体的样子。学生发挥丰富想象力给第一段老屋形象留白进行了补充续写，有的学生写道“老屋房檐上有着厚厚的蜘蛛网，墙壁上掉下很多墙皮”。有的学生写道“老屋屋顶的瓦片颜色已经不再鲜艳，经过很久的风吹雨打、阳光照晒变得十分脆弱”。学生们经过本次续写训练，既对老屋有了更加具体形象的认知，也锻炼了刻画景物的写作技巧，掌握了作者描述老屋的创作特点，为接下来课文的深刻感悟奠定了良好基础。

二、巧借精彩语段，组织仿写游戏

有效仿写训练是读写结合的主要途径，也是阅读课堂上渗透写作技巧培养的科学方法。学生在仿写本文过程中可以加深阅读理解，提升知识文化水平，让学生的写作得以活学活用。将阅读过程所学知识灵活利用到文章中，获取写作门径，达到知识内化到外化的迁移。所以，小学中年级段的语文教师在阅读课堂上要巧妙借助精彩语段，组织学生参与仿写游戏，营造轻松、愉悦、开放的仿写氛围，让学生可以整合本文语言表达和写作表达，加深学习体会。

例如，在《燕子》这篇课文阅读教学中，教师在课堂上围绕写作教学内容讲解写作技巧，利用课文“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨……为春光平添了许多生趣”这一大自然描写的精彩段落，让学生在品析阅读后进行仿写游戏，写作内容以身边的大自然为主体，比一比谁仿写得最好，对作者写作技巧的掌握最到位。学生阅读“如毛的细雨在天上洒落着”后学习了比喻手法;阅读“红的白的黄的花”后学习了排比手法;阅读“都想赶集似的聚拢来”后学习了拟人手法。依据课文写作手法开始仿写文章，有的学生以校园中的松树为主体，写出“寒冷冬天中，清冽的风呼呼吹过，如鹅毛般的大雪从空中飘扬而下，校园松树的千万松针披上了新衣服，松树下原本活跃的蚂蚁、飞舞的蝴蝶、乘凉的人们都被寒冷吓走，像蒲公英吹散一样逃离开来，这时候的松树仍旧那么坚韧不拔，非但没有远离寒冷，反而加入这纯白的大雪画面中，给冬日增加了一份生机”。教师要对学生的仿写及时进行指导和点评，让学生能够仿写出更加形象生动的文章。

三、分析故事情节，换位思考写作

在以往中年级小学生写作训练中，学生的出发点基本是从自己的主观角度出发，很少换位思考进行写作，这种单一的出发点导致学生的写作思维受到一定局限，影响写作水平。对于此情况，教师可以利用阅读教学加强写作技巧的培养，让学生一边阅读一边动脑分析文本故事情节，探究故事人物的性格、情感变化、心理变化，然后将自己想象成人物换位思考会有哪些事情和情感发生，把自己带入故事情境里开始写作，拓展学生的习作思维与范围，提升学生的语言表达能力和换位思考能力。例如，在《扁鹊治病》这篇四年级课文的阅读教学中，课文讲述了扁鹊给蔡桓公治病的历史故事。为了让学生在阅读中对故事内容和历史人物深入交流，教师让学生先从扁鹊的角度出发，以第一人称重写故事。接着让学生从蔡桓公角度出发，同样以第一人称重写故事，学生在两次写作训练中仿佛变成了扁鹊和蔡桓公，深刻感悟到历史人物扁鹊的超高医德和艺术，也感受到蔡桓公的自以为是与傲慢固执。明白了人不可讳疾忌医，既要善于听取他人正确善良的意见，也要懂得防微杜渐，形成了良好的思想道德观念。用换位思考和文本感悟拓展了写作思路，提升了写作质量。

四、结语

综上所述，小学中年级语文阅读教学中要注重写作技巧的充分渗透，加强对学生写作兴趣、写作技巧、写作思路的培养，利用课文留白、精彩语段、故事情节全面开展写作训练，渗透写作技巧，从而促进学生阅读能力写作能力的协调发展，改善中年段学生不喜欢习作的语文学习现状，引导学生挖掘写作的魅力和乐趣，逐渐养成良好的写作意识及习惯，给学生接下来的语文学习模式构建做好铺垫。

参考文獻：

[1]黄永红.小学语文阅读教学中渗透写作教学的教学设计研究[J].考试周刊，2017（71）.

（责任编辑  袁 霜）