技工院校数控加工中的实训教学项目探讨

王润

摘 要：数控加工目前在机械制造行业中被广泛使用，很多企业都迫切需要与数控加工研发、操作以及维修相关的各个层次的技术型人才。技工院校要为企业输出高质量人才，就要提高学生的专业技能，加強对学生的实训教学，通过不断的实践提高学生的动手能力和专业素养，让学生走出校门后能够很快适应工作岗位。本文简要分析了当前技工院校数控加工实训教学中存在问题，进一步总结了提高数控加工实训教学质量的策略。

关键词：技工院校;数控加工;实训教学

引言：近年来，国家对专业化技术型人才的需求越来越大，技工院校作为培养技术型人才的摇篮越来越受到重视。技工院校要改进教学方法，促进教学质量的提升，通过有效的教学手段让学生快速、高效的掌握专业技能。学生只有具备了过硬的专业技能，毕业后才能够受到企业的青睐，提高技工院校的就业率。数控专业是大部分技工院校的重点专业，学校一般也都配备了必要的硬件设施，学生虽然能够掌握数控操作的理论知识，但是大部分学生实践经验还很缺乏，操作能力与企业的要求相差甚远。因此，技工院校加强对学生实训教学的培养非常重要。

一、技工院校数控加工实训教学存在的问题

1、技校学生基础薄弱，综合能力有待进一步提升。技工院校的生源一般是高中选拔之后剩下的学生，大部分学生在小学和初中时期没有养成良好的学习习惯，基础非常薄弱，综合能力也有待进一步提升。还有一些学生课堂接受能力也比较弱，对于新知识和新技术的学习需要大量的实践和反复的练习才能够掌握，这就为实训教学增加了难度。

2、实训教学安排不合理，存在材料浪费现象。部分技工院校认识到实训教学的重要性，也安排了大量的学时让学生锻炼操作技能，但是因为考虑不够全面，导致实训课程效率不高，造成不必要的材料浪费。例如，部分技工院校将数控加工实训课安排在理论课的前面，学生不具备基本的理论知识就去操作，效果必定不好。还有些则相反，理论课上完很久才进行实训教学，学生在进行操作时已经将之前所学的大部分理论知识都遗忘了，实训课也达不到预期的目标。因此，合理的安排实训课程非常重要，能够有效的降低实训成本，提高实训的效率。

3、技工院校缺乏双师型教师。技工院校数控加工专业的教师既要具备扎实的机械及自动化理论知识，还要精通机械加工和数控加工的工艺流程，具备一定的动手操作能力，才能够在实训教学过程中对学生进行有效的指导。但是目前大部分数控专业的老师大部分都是走出大学校门又进入技工院校当教师，虽然理论知识过硬但是实践经验却非常缺乏，增加了实训教学难度。

二、提高数控加工实训教学质量的策略

1、教师要加强对学生的引导，采用适当的教学方法提高实训教学质量。大部分学生对于实训课是非常感兴趣的，教师要在学生操作的过程中给予正确的引导，保护学生的学习热情和积极性。对于完成较好的学生教师要进行表扬，指出做的好的地方，对于动手能力稍弱一些的学生，教师也要给予一定的鼓励，指出操作过程中存在的不足，及时改正，提高操作水平。教师还可以在实训课上采取分组学习的形式，将学生分成不同的学习小组，将不同层次和水平的学生进行有效的搭配，让做的好的同学帮助做的差的同学，提高实训课的效率。通过分组学习让所有学生都能够顺利掌握数控加工的技术要点和操作方法。

2、学校在安排实训课程时一定要综合考虑，合理安排。将实训课程与理论课程的时间有效的衔接在一起，让学生在上实训课时具备一定的理论基础，有利于操作技术的掌握。教师要加强实训课程的纪律管理，避免学生在实训课上自由散漫浪费有限的操作时间。另外，学校可以通过合理的安排节省材料费用，将更多的资金用在增加学生实训课时上面，为学生提供更多的实训机会。例如，在实训初期，学生对于数控加工技术不熟练，可以用圆木棒作为实训课程的基础材料，等学生具备一定的实训经验时，可以用铝和铜等材料作为实训的基础材料，通过这样的安排，降低实训成本，提高实训质量。

3、技工院校要提高教师的操作水平，大力培养双师型教师。教师的操作水平直接影响实训课的质量，所以学校要加大对教师的培训力度，一方面要增强教师的理论知识，让教师及时了解和掌握最新的专业知识，另一方面学校要加强对教师的实践能力培养，提高教师的操作水平。学校可以加强与企业之间的合作，安排教师去企业实习或者学习，提高教师的专业技能。通过实地考察和演练，教师就会对数控加工产品的流程及性操作方式有了更深的了解。教师的实践能力提高了才能够在实训课上更好的指导学生，帮助学生掌握企业需要的数控加工技术。

总之，技工院校数控专业的教师要想提高实训课的教学质量，为企业培养专业化技术型人才，就要不断创新教学方式，利用有效的措施应对实训课存在的各种问题，为学生以后的工作打下良好的基础。

参考文献

[1]张旭峰.论技工院校数控加工专业教学改革的新思路[J].科技视界，2015（07）：172.

[2]高永伟，徐巨峰.实训教学问题诊断与对策——以加工中心专业为例[J].职业，2016（06）：108-110.