浅谈职高数学教学中合作学习的应用

姜娟

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，职高阶段的数学教学对于学生来说是非常关键的，尤其是运用合作学习的方式，高质量的合作学习不仅能够使学生的团结协作能力得到提高，还可以促进他们数学素养的养成。因此职高数学教师要坚持做到科学建立学习小组;培养学生的合作习惯;多角度评价学生这几大关键方面，不断增强学生的数学素养，继而有效提高他们的学习水平。本文将结合笔者自身高职数学教学经验，对职高数学教学中合作学习的应用做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：职高数学;教学合作;学习应用

一、科学建立学习小组

在合作学习中，小组式学习是不可缺少的，它是学生学习的主阵地。但是教师在分小组时需要全面的进行考虑，除了要看学生的学习成绩之外，还需要结合学生的学习能力、接受能力以及兴趣爱好等等方面进行综合性的评价，然后再根据学生的自愿程度，将学生分成不同的小组。在实际的小组分类中教师会碰到很多问题，如有些小组的成员在面对小组合作时表现的很冷漠、不在意，而有的小组又因为讨论问题而显得过于冲动，还有些小组因为小组成员太过活跃而缺少组织性和纪律性等等问题，导致小组间的合作很难进行，合作也只是完成表面工作。那么为了小组的合作更好的进行，就需要教师了解每一个学生的个性和心理，对学生进行一个基本的了解和调查，尽可能的将性格和气质不同的学生分到一个小组，重新优化组合，相互学习，这样才可以让小组合作发挥它最大的用处。

例如，教师在分小组时，不仅考虑到学生的学习能力，还需要了解学生的心理承受能力，这样才可以科学的分配学生。如教师可以根据学生的实际情况将班级里的学生先分成两个大组，前20名为一个大组，后20名为一个大组，然后将第一名和第二十一名分为一个小组，第二名与第二十二名为一个小组，以此类推最后再两两组合保证每个小组都有四个人。这四个人的小组以固定座位的方式划分到一起，让每一个小组的实力都差不多，从而保证小组内的互帮互助、共同进步。教师会发现当一个学生面对的事情符合他的性格时他会更加容易的完成这项事情，更加出色的做好这件事。如果将这一特点用在小组划分上就可以充分的调动学生的学习积极性，让每个学生都在小组中找到合适的位置，贡献自己的一份力量。

二、培养学生的合作习惯

学生学习是一个主动创建新知的过程，而在创建新知的过程中就需要学生不断地进行思考，培养自己的创新意思和创新思维。因此教师在进行合作教学时，就需要多给学生留一些空白的时间和空间，让学生有时间进行反思和思考，养成学生独立思考的习惯。那么为了更好的培养学生的合作习惯，教师可以在课堂上创造出有趣的课堂情景，将课堂交还给学生，使学生可以在课堂上发表自己的看法，敢于提出不同的建议，并且在小组中与自己的小组成员进行讨论，寻找正确的答案。在合作教学中教师要把握好每一个合作的机会，利用好课堂中的争论，激励学生参与到课堂中，调动学生的学习积极性，从而不断提高自己数学课堂的教学质量，提高学生的学习效率。

例如，教师在课堂上提出问题后，不要立即给出答案，而是引导学生进行思考，并且给予学生足够的时间，让他们进行讨论在辩论和交流中，大胆的发表自己的见解。但是有的时候学生在进行讨论时，往往只喜欢发表自己看法，而不懂得如何去倾听他人。因此教师需要教给学生学会倾听，学会在倾听中学习其他学生好的思路，感受他人的中心思想，不断地完善自己，发现自己的不足。

三、多角度评价学生

在合作学习中评价也是很重要的一个环节，教师在对学生进行评价时，要注意从多个角度进行观察，而不是单纯的看学生的成绩，简单来讲就是从注重结论变成重视过程和结论。教师还可以利用小组间的评价来激励学生进行学习，如将学生个人的学习竞争变成小组间的学习竞争，将评价个人变成评价小组。这样的评价不仅可以肯定学生的学习过程，还可以培养学生团结合作的精神。但是教师要注意自己评价的合理性，不能太过褒奖也不能太过严厉。

例如，有些学生在学习的过程中并不希望教师给予自己太多的评价，他们希望根据自己的学习经验和兴趣爱好，来寻找最适合自己的学习方法。这个时候教师过早的评价不但不能帮助到学生，还会影响学生的学习主动性和思维的发展。因此教师需要结合各种具体情况做出尽量合理的评价。同时教师的评价也要做到多樣性，比起最后的成绩教师要更注重学生的学习过程，将重心放在学生合作成功的体验上，放在学生的努力和进步上，放在学生的合作精神上，而不在只是看学生的学习成绩，让学生可以更加享受学习的过程，明白自己为什么要学习，从而从被动学习变成主动学习。

综上所述，在现代职高数学的教学大背景下，教师要坚持做到以上几大方面，丰富学生对于数学学习的动力，减少他们心中畏难和厌恶的情绪，继而有效提高数学素养，使其高职的数学学习生活得以充实起来。

参考文献

[1]倪兆云.高职数学小组合作的内涵与价值[J].高职数学教育，2016

[2]李奕奕.高职数学合作教学的意义与策略[J].数学教育，2015，03