基于岗位模拟的中职英语课堂活动研究

李玲艳

摘 要：本文阐述了中职英语课堂活动开展现状，结合中职学生就职的职业特点和教材的特点，阐述了基于岗位模拟的课堂活动的如何实施，并指出了实施的注意事项，让中职的英语教师对开展基于岗位模拟的课堂活动有一定的指导作用，从而进促中职英语课堂教学的实效性。

关键字：岗位模拟;中职英语课堂活动

随着我国经济进一步对外开放，企业对能够用英语进行交际的技能型的人才需求越来越大。中等职业学校的英语教学应更加注重培养学生实际运用英语进行交际的能力。但实际上，中职学生毕业后大多数是不能用英语表达自己所要想表达的东西，更不用说在工作岗位上使用英语。因此，在中职英语课堂开展基于岗位模拟的课堂活动，为学生创设真实的语言环境，让学生在岗位角色扮演中完成各项工作任务，提高学生英语实际应用能力十分必要。

一、中职英语开展基于岗位模拟的课堂活动现状

1、大部分中职学校的教师沿用基础教育的模式，在课堂上以讲授为主，以让学生掌握知识点作为教学的主要目的。课堂活动开展得很少，从对我校英语教师的调查可以发现，85%的教师表示除了讲授外的课堂活动相对较少，有开展过岗位模拟的课堂活动不过10.1%，经常开展岗位模拟的课堂活动仅占4.6%。

2、中职学生普遍英语成绩不好，从2018年我校的一年级的学生的中考成绩来看，75分为全校最高分（满分120分），60分以上的人数占比15%，50-59分的人数占比12%，50分以下的人数达73%.由于基础差，学生对于以讲授为主的课堂活动不感兴趣，而对基于岗位模拟的课堂活动很感兴趣。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基提出：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。”中职学生在校学习三年后就要面对就业，不同专业的学生要走向不同的岗位，他们需要的是适合岗位需求的英语学习。而基于岗位模拟的英语课堂活动正是迎合了学生的需要，能大大增加学生对于英语课堂的参与度，提升他们学习英语的兴趣，从而也大大提高了英语课堂的效率。经过多年在中职英语教学一线的实践模索，就英语教材的话题开展了一系列的基于岗位模拟的課堂活动，总结些许经验与大家共享。

二、基于岗位模拟的课堂活动的实施

1.布置场地，创设情境

教师可以根据教材的不同话题和教学目标，布置场地，设计各岗位所需要的标签、岗位牌，创设相应的情境，让学生清晰定位，有身临其境的感觉。然后，备齐各岗位所需的材料，让学生有实战的感觉，激发学生兴趣。以我校采用的天津教育出版社的《全国英语等级考试实用教程第一级》的教材为例，在教授“shopping”这一单元时，把课室布置成一个小型购物广场，分设服装柜台、鞋子柜台、小家电柜台、饰品柜台、收银台、保安部等。在教授“Travelling”这一单元时，把课室布置成一家旅行社，分设前台、线路设计组、导游组、调度组等。在教授“Service”这一单元时，刚把课室布置成一间餐厅，分设厨房、餐台、收银台。在教授“Health”这一单元时，把课室布置成一间健身俱乐部，分设前台、健身房及各种功能课室。

2.进行岗位分工

依照所创设的各种情景，设置不同的岗位让学生来扮演模拟，为学生营造一种身临其境的氛围，让学生设身处地地体验、思考、理解各个岗位对英语的要求。在创设的小型购物广场里设置售货员、收银员、送货员、保安、顾客等岗位。在创设的旅行社里设前台、线路设计员、导游、调度员、旅客等岗位。在创设的餐厅里设服务生、收银员、厨师、顾客等岗位。在创设的健身俱乐部里设前台、健身教练、健身人员等。

3.设计工作流程

教师根据教学内容设计工作流程，与学生讨论工作流程的合理性及增删。由于英语作为一种英语语言，一年级所学的内容大部分是生活话题，为学生所熟知，让学生参与到工作流程的设计中能让学生明确自己的工作内容，进一步增加学业生的参与度，这样能保证整个课堂活动过程的有序进行。以“导游”岗位为例，设计以下环节和流程：

（1）做好准备工作。从旅游公司拿到这次参加旅行的旅客姓名、联系方式，给各位旅客发送包括集体地点、时间、乘坐方式、注意事项等内容的短信。联系好司机、车辆按时到位、确认旅行地的酒店、餐饮等。

（2）接待客人。提前到达接待客人的地点等待，清点人员，安排好乘坐交通工具的座位，嘱咐注意事项。

（3）介绍景点。提前准备好各景点的资料，尽量以轻松和互动的方式和旅客进行交流。

（4）安排好餐饮住宿。与旅行社再次确定吃饭、住宿的地点，联系餐厅以及酒店告知到达时间以便餐厅和酒店提前做好准备。

（5）欢送客人。把客人安全地送到指定的散团地点，对本次导游活动进行总结。

4.小结并考核评价。

在各个岗位模拟结束后，各岗位人员对本次的课堂活动进行小结，分享各自的心得体会，总结本岗位体验后所需的重点知识与技能。之后，教师对整个过程中学生表现出来的优秀表示赞许，对存在的问题进行分析点评，以便以后提高。同时制定学生课堂反馈表，及时反馈教学效果。

三、实施基于岗位模拟的课堂活动需注意的问题

1.教材内容的处理

教科书通常按一定模式编排，很少教材会在课文中列出基于岗位模拟的课堂活动，这便需要教师根据教材所列的素材、知识点，多方位、多角度和多层次地增删教材，选择与未来可能就业的岗位密切相关、学生感兴趣易于接受的内容开展课堂活动，并充分利用小组合作学习方式，使课堂活动达到实效。

2.注重发挥教师的引导作用

在岗位模拟的课堂活动中，教师同时扮演多种角色，其组织引导作用贯穿于岗位模拟教学的各个环节。创设的场景中各个岗位有着明确的分工，但各岗位工作又只是这个场景中一个部分，需要相互配合，密切协同，在这个课堂活动中，教师需要不断地协调各种岗位。同时，教师除了引导学生按要求完成各种岗位任务外，还要在课堂活动过程中适当提出问题，引发学生对岗位以及各岗位之间的合作有更入的思考，从而推进岗位模拟的课堂活动不断走向深入。

3.科学合理地安排教学进度

课堂活动从准备到结束需要很长时间，如果把所有时间都放在课内则一定会造成教学计划严重滞后，因此时间的安排和控制非常重要，需要在事先作出详细的规划，哪些可以利用课外的时间，哪些是在课堂时间重点展示的，并在具体实施过程中进行灵活的调剂和控制，保证教学科学合理地进行。

综上所述，基于岗位模拟的英语课堂活动是一种实践性强的有效的教学活动。学生明确的岗位和职责，培养了学生的感性认识，让学生掌握了实际工作中各种岗位对英语的要求，强化了学习英语的目的性，激发了学生学习英语的兴趣，更消除了理论和实践之间的断层。通过各种岗位模拟的课堂活动教学，学生提高了对未来所从事各种岗位的理解，增强了自身的职业素养，收到了良好的育人效果。

参考文献

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