浅谈美术教学中小组合作学习的有效性

郑阿明

摘 要：随着教育教学方法的不断多元化，小组合作学习已经成为当前教育教学方法、学生学习方法中重要的组成部分。尤其是在技能学科当中，适宜学生进行小组合作学习的教学内容相比其他学科较为广泛，形式也较为丰富。如何提高美术教学中小组合作学习的有效性就格外重要。

关键词：美术教学;小组合作;高效课堂。

我们所讲的合作学习就是学生们为一定的学习或任务目标，相互学习、影响、配合的过程。小组合作学习就是需要在不影响教学秩序的前提下，教师一般分2-6人為一个小组，通过指导小组成员展开合作，发挥学生们各自的优势和长项，在合作中使各自的能力水平得到提升，并可以完成既定的的学习或任务目标。

一、合作学习的教育功能

（1）提高学生的交际能力和社会适应性

小组合作学习必须融入小群体当中，在完成任务的过程必须相互沟通与交流，不再“无拘无束”，既要考虑自己也要兼顾他人，不知不觉培养了学生的交际能力和社会适应性。

（2）提高学生共同解决问题，实现目标的能力

学生在未来的工作或创业中肯定需要团队合作。而小组分配，就相当于团队。各个小组之间又类似今后工作中的同行，分配给予小组的学习任务能否出色完成，既要个人能力，更要团队协作。

（3）提高当下学生的学习效率

在美术课堂教学中，老师要求学生完成的学习任务时，经常会出现以下几种情况：一是不完成;二是敷衍了事。小组合作学习，确立学生学习的自主性;对学习态度消极的小组，将无法完成教师布置的学习任务。整组成员的评价都会受到影响。因此在小组学习的氛围中，任务分配的过程中，同学们会相互影响，不得不去思考、融入小组，无论主动被动，在教师的引导下都将尝到团队合作的快乐，慢慢树立集体意识，增强学生为集体荣誉而学习的强烈动机。

二、有效的分组

一般情况下教师在进行小组分组时为了方便，考虑了“就近原则”，以美术学科的合作学习为例，主要有以下两个方案：①同桌两个同学组成一个小组;②前后4个或6个学生组成一个小组。这两种方案虽然易操作，但也不无弊端，第①种方案学生数少，合作不深入，各小组学习能力、技术水平差距较大;第②种合作时比较热烈，小组之间的差异相对第①种要好些，但是有的小组合作比较深入，有的小组合作比较勉强。那么如何分组才能有效地开展小组合作学习呢？事实上在小组合作学习的过程中，关系好的学生在一起有交流，而“不对路”的同学则自己做自己的。相似情况还有，各成员学习能力差距悬殊的小组，矛盾也会渐渐凸显。教师在分组过程中应该要很细心的考虑这些问题，“就近原则”看起来省事，其实并不能充分发挥小组合作的优势。教师应尽量地将同学关系要好的，能力水平接近的同学分在同一小组。

三、有效的引导

小组合作学习，学生的积极性一般都会比较高涨，但是也会出现一些问题。

（1）场面混乱，浑水摸鱼。学生进行合作学习时，教师对学习任务目标布置不够明确，学生目标感不强。教师在各学习小组间游走，没有给出针对性意见。小组合作学习结束后，教师对各小组的完成情况评价不充分。在这样的课堂上，教师丧失引导性，小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任的状态。因此，教师的引导十分重要，既要有“面”的保证，又要有“点”的突破，教师在要在学生学习中的普遍性问题进行引导，也给对整体水平较弱的小组一些建议或示范，帮助他们树立信心，参与到小组之间的竞争中。

（2）部分忙活，部分“闲置”。小组的分配不可能做到完美，学生的性格、水平不一，难免出现一部分人在忙活，一部分人在观望的现象。学习好或者性格外向的学生积极主动，能者多劳，其他人坐在那里观看，坐享其成。任务评价时，真正发言的仍然是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作学习的毕竟是少数几名学生，还有一部分学生则游离于学习过程之外，成为了“寄生虫”。为避免此现象，这就要求教师在学生合作学习的过程中引导学生合理的分配学习任务，类似农民在种植过程中，一个挖坑，一个放苗，各尽其职，各展所长。组长负责统筹安排，控制任务进度，组员可以负责材料收集、材料二次加工、成品组合等工作。小组合作学习的一般步骤是：在小组长的协调下组员依次发表意见确定主题→制图、初稿制作→讨论任务分工（各取所长）→成品制作→讨论改良方案→任务完成→班上展示、交流、评价→经验学习、总结。这样的小组合作才能把成员间的积极性都调动起来，更好地完成学习任务。

四、教师的提升

（1）教师需要时刻学习新的教育教学的理论知识，在一线教学岗位上多研究善总结。结合校情形成适合自身的教育教学风格的教学模式，防止职业倦怠。

（2）注重小组合作学习。小组合作学习是一种有效率、增强学生参与感的教学组织形式。每名成员在小组中都有适合自己的“岗位”，所有人都是不可或缺的。

（3）发挥教师的引导作用。教师应该加强对合作学习过程的监控、引导。教师要深入到学习小组中，了解各个小组的不同情况，才能有的放矢。对学生在合作学习中出现的问题及时引导，随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。此外，教师还可以设置合理的评价体系，激励优秀作品的产生。

（4）参考各个小组综合能力制定不同难度的学习目标。小组合作学习的精髓是通过合作学习让小组成员共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都有能力完成自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。