小学语文课堂教学有效评价的对策比

布阿发

摘要：作为一名普通的小学语文教师，平时我们思考得最多的一个问题：为什么花了大气力去准备一堂课，在课堂上，学生学习的热情并不高，课堂也没有达到们预想的效果；而名师的课堂教学有一种内隐的魔力，牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。

关键词：小学语文 有效课堂 教学评价

一、小学语文教学开展有效课堂教学评价的必要性

1、促进学生积极主动地发展

语文课堂教学不仅在过去、现在还是将来相当长的时间里都是学生学习的主要阵地，学生在学校中的学习大部分时间都是在课堂上进行的。课堂教学活动不仅仅是一个教学活动过程，而且还是学生生活、成长的过程，是学生人生中一段重要的经历，是他们生命中有意义的构成部分。因此，构建有效的语文课堂教学评价能促使学生情感、态度、價值观、创新意识和实践能力的变化和发展，引导构建和谐的课堂交往，发展学生个性心理，培养民主平等的精神，树立学生学习的主体性，使学生在课堂教学中主动思考问题、主动学习，在交往中学会进行自我调节、自我监控，提出自我要求，激发学生学习的潜能，从而促进学生的健康成长。

2、促进教师的专业发展

有效的课堂教学评价能较客观地衡量出教师的教学水平，发现课堂教学的不足，从而可以增强教师的信心和投入教学工作的责任感和紧迫感，促使教师切实转变教育思想，自觉改进教学方法，努力探索教学改革，不断优化教学过程；对自己的课堂教学进行有效的反思，努力提高业务水平和教学能力。总之，有效的语文课堂教学评价具有鉴别、导向和促进的作用，是迅速提高教师综合素质和专业水平、加快教师自身建设的重要保证。

3、有利于课堂教学质量的提高

有效的课堂教学评价必然有一个合理的评价标准，它是测量教学质量好坏的“尺子”。也就是说语文课堂教学评价标准有极强的监控功能，它既能通过信息反馈，预测教学目标是否达成，教学内容处理是否妥善，教法选择是否适宜，教学手段运用是否恰当；又能指导教师根据评价标准及时调节教学活动，改进教学方法，从而实现课堂教学的高效率，有力地推动教学质量大面积提高，达到课堂教学评价的有效性。

4、促进对课堂教学规律的探究

语文教学有其独特的规律，要进行有效的评价，就必须对它的规律进行研究。而课堂教学是一个复杂的系统，是由教、学与周围的物质和心理环境共同组成的一个综合体，它涉及许多动态因素，如师生情感的交流、合作和静态因素以及动静态因素之间的联系等。只有开展有效的课堂教学评价才能真正了解课堂教学的各种因素及联系，把握课堂教学的规律，实现课堂教学效果的最优化。

二、课堂教学评价策略

1、预设性评价与生成性评价相结合

语文课堂教学中，教师充满魅力的评价产生于瞬时的、即兴的情形。由于我们没有名师所具有的深厚的文化底蕴、良好的口语素养、高超的教学水平，所以，有些课堂的即时评价需要预设。这如同上课依然提倡备课进课堂一样，只有在你深入了解学生真实的思维活动，深思熟虑地预见学生在课堂上可能出现的各种情况，考虑好多样的评价方案，你才能信手拈来、运用自如。当然，做预设性评价时，教师只能以“假设”来猜度学生可能交流的要点，在动态生成型的课堂活动中，往往不能达到预期的评价效果，这就需要教师在预设的基础上，根据学生在课堂的学习行为表现，利用教师的智慧巧妙应对，生成出符合当时课堂环境以及当时教学情境的创造性评价，只有让预设性评价与生成性评价相结合，让学生的智慧与教师的灵光相碰撞，才能使课堂的教与学水乳交融，才能使课堂充满灵性。

2、肯定性评价与否定性评价相结合

《语文课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。”从“为主”一词不难看出，我们的评价除了“表扬、奖励”等正面肯定评价以外，还应该有相应的辅助式的评价方式――否定性评价。斯金纳的强化学习理论研究表明：在人的行为训练中，负强化和正强化一样的重要，因此在教学实践中，当我们为了评价的准确性不得不从反面作出否定性评价时，教师可以针对学生的不同见解、态度、承受力等，巧妙运用幽默婉转、富有人情味的否定性评价语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等，创设一个民主、平等的否定评价氛围，使教师的评价既有利于学生的自我调节，同时也能沟通师生关系。实践证明：只要处理巧妙，运用否定性评价取得的效果丝毫不亚于肯定性评价，教师在否定学生的同时要化错误为资源，寻找积极因素加以肯定，巧妙地将否定性评价和肯定性评价结合起来，让两种评价方式相得益彰。这样，我们的语文课堂才是学生真正成长，并不断获得成功的场所。

3、准确把握评价的时机

“合适的才是最好的”，课堂上，教师对评价的时机把握是十分重要的。教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。记得有一次在上公开课时，因自己紧张而未及时给予一位回答问题的学生应有的评价，而在几分钟后，我突然发现这位学生还站着，就赶紧给予补偿式的评价：“你刚才回答得也不错，请坐。”可没想到全班的学生竟都“哄”的笑起来了。因为在学生看来这位回答问题的学生完全被我给“忽视”掉了。把握评价时机是实施成功评价的关键，在课堂教学中，教师只要合理地给学生一个及时、有效、恰当、确切的评价，就能让学生觉得“老师是我的老师，老师是熟悉我并时刻关注我的”，让学生在感受到被赏识的快乐的同时获得学习的主动性和自信心。

三、结束语

总之，教育是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，这是我们每个教师应尽的职责。

参考文献：

[1]刘铭.新课程下如何上好小学语文课[J].学生之友（小学版下），2011（04）.

[2]王建霞.新课改下的小学语文教学浅议[J].学周刊，2011（09）.

[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

[4]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2011（02）.