基本核心素养培养的高中历史教学初探

王礼源

摘 要：近年来，随着我国经济社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，除了注重传授学生知识，还在于培养学生核心素养，改变传统单一沉闷课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率。对此，本文则从善于引入历史资料、创设生动教学情境以及积极组织课外活动等分析在高中历史教学培养学生核心素养策略，望给予教师提供教学参考。

关键词：高中历史;核心素养;教学策略

高中历史是一门人文性学科，传统教学模式只是单纯完成教学目标和任务，忽视培养学生综合历史素养，导致学生无法站在历史角度分析和解决问题，更不能从辩证思维看待历史事件，影响历史教学质量。对此，高中历史教师应转变教学理念和教学方式，最大限度提高历史教学质量。

1.善于引入历史资料重构教材结构体系

一般教师会为了完成预期教学目标为适当增补、调整、删减、加工教材内容，使其贴近学生学习需求，便于教师开展教学。教师教学的重点任务之一即帮助学生分析和解决重难点知识，尤其历史学科具有显著的单向性特点，对此，学习该门学科也在于认识以往事实的过程，通过媒介了解历史问题。史料是媒介之一，可以还原部分历史事件，活跃学生思维，更好地理解历史教材重点和难点知识。以《中国早期政治制度特点》章节中“西周的宗法制”一课为例，历史教材在阐述“宗法制”概念方面略为抽象，大部分学生在学习时会觉得难以理解。此时历史教师就可借助史料解读该部分知识，帮助学生理解。教师在选择史料时应坚持合理性和适度性原则，例如宗法就是从父权制社会演变而来，作为一种族法，目的在于避免宗族内部纷争以及维护宗族内部团结稳固，因而我国从古至今特别重视尊祖敬宗并形成以宗庙祭祀制度为特色的传统文化。从上述知识可得知，宗法制涵盖宗庙制和尊卑制两个主要维度，教师就可围绕上述两个维度选择历史资料并在此基础上二次开发教材。新课程标准下的高中历史教材运用专题和模块相结合结构，每个模块都是古代和当今相联系，涉及中国古代史/近代史/现代史，世界古代史/近代史/现代史，但这种教材编写违背学生认知规律，因而需要重新对历史教材部分章节进行排序，提高教学效果。

2.创设生动教学情境活跃学生历史思维

情境是课堂教学常见方式，即结合学生实际情况和教学内容创设生动形象的课堂情境，引导学生参与其中，激发学习兴趣，提高教学效率。问题情境是高中历史教学最为重要的途径，紧抓学生思维，促使学生沿着教师的教学思路挖掘知识点，在分析和解决问题中快速理解和吸收知识内容。高中历史课程和中学阶段相比，不管内容还是难度方面均有所增加，创设问题情境的切入点也相对丰富，因而需要历史教师遵循相关教学原则，使学生在探究问题中锻炼思维并获取知识。以《南京条约》相关知识为例，历史教师就提出以下问题：“中英爆发鸦片战争的原因是什么？”“鸦片战争后，《南京条约》内容是什么？”“《南京条约》内容有没有反映第一次鸦片战争起因？”“为何《南京条约》中没有提及鸦片战争？”上述一系列问题围绕的重点即“鸦片”。然而又从问题中逐渐引出英国发动鸦片战争根本原因，《南京条约》中也提到英国鸦片战争目的。学生的思维会跟随历史教师提问探究这一史实，领略其中涵盖的核心知识。再以《伟大的抗日战争》中“西安事变”相关知识为例，历史教师先为学生讲述西安事变背景，让学生进入当时的历史情境当中。之后在此基础上提出问题：“西安事变是偶然性事件吗？”“著名亲日派何应钦为何要力主讨伐？英美派又为何主张和解？”“是否该杀掉蒋介石？”“如果杀掉蒋介石会产生哪些后果？”学生在经过详细思考后一一回答问题，尤其在回答最后一个问题时则提出不同答案。此时历史教师则鼓励学生详细讨论有歧义的意见，促使不同意见学生思维相互碰撞，当学生对问题有了深入感知，必然会加深所学知识印象。

3.积极组织课外活动提高教师综合素质

高中历史教师还应借助课外实践活动增强学生人文素养，一定程度还能锻炼学生实践和自主能力。例如教師可以组织学生观看历史纪录片，中央电视台就曾播放过一档名为《探索*发现》的节目，主要讲述人文历史和自然地理，挖掘历史事件背后的秘密，向大众传播和讲解历史知识。历史教师还可定期在班级内开展课外阅读活动，有目的性选择读物并组织学生相互探讨分析，拓展学生知识体系的同时增强人文素养。此外教师还需注重自身人文素养，提升自身思想道德水平，并在基础上引导学生树立正确人生观、道德观、价值观。当今是网络快速发展的信息化时代，学生可以从手机、电视、电脑等途径获取信息，大部分高中历史教师和学生在这个信息发达的时代需不断学习，拓宽知识深度与广度，积极吸取其他教师优秀教学理念和教学方法，提高历史教学质量。

4.结语

总之，历史是一门实事求是学科，从客观角度还原历史真相，但也有着其独特的人文价值，通过总结人类历史的经验教训为人类提供智慧和借鉴，从而达到提高文化素质和陶冶情操目的。基于核心素养背景下历史教学更注重培养分析借助历史思维分析和解决问题，由此才能真正实现综合发展。

参考文献

[1]刘敏.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（15）：87.

[2]陈凤娥.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].高考，2017（33）：127-127.