高中数学教学中渗透核心素养的对策研究

刘超正

摘 要：《普通高中数学课程标准》明确提出了6大核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这六大核心素养主要表现为综合性、阶段性和持久性。将核心素养的培养渗透到数学教学过程中，可以为学生提供适宜难度的题目，提升学生的主动学习能力，使学生在不断实践与总结的过程中提高综合能力。文章在分析核心素养的内涵的基础上探讨核心素养渗透到高中数学教学中的对策，以为提高数学教学质量提供参考。

关键词：核心素养;高中数学;培养研究

核心素养在高中数学教学过程中的作用越来越重要，数学的教学目的是使学生在学会计算与解题的基础上掌握数学思维方法，以形成客观、严谨的思维特性，最终培养学生的实践创造能力。教师以核心素养的要求组织教学，可以从小处入手，将数学教学目标与核心素养目标进行融合，使数学课堂成为落实核心素养的主阵地，通过循环与积累可以增强学生的核心素养能力。

1.高中数学核心素养内涵

1.1概念

数学素养是指学生在学习数学知识的过程中所具备的能科学学习数学知识，进行数学判断的能力。数学核心素养指通過数学知识学习具备的与社会发展相适应的数学品质及数学能力。数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的一种综合能力，以数学知识为基础，体现在学生利用数学知识、技能解决实际问题的能力。

1.2特征

修订的《普通高中数学课程标准》明确提出了6大核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这六大核心素养主要表现为综合性、阶段性和持久性。

综合性是指数学核心素养是高中数学学习过程中知识、思考及态度的综合体现。学生在数学知识学习过程中不仅要掌握基础的数学知识、公式、定理等，还要利用掌握的知识进行数学问题的解决。只有具备综合能力，学生才能逐渐树立正确的数学学习态度。持久性是指学生在不断的学习过程中和生活中会不断遇到的实际问题，需要不断利用数学思维能力来解决这些问题。

1.3体现

数学抽象核心素养可在集合知识中体现，教师通过引导学生对整体概念进行认知，使学生在继续学习的初等函数中继续应用。数学建模可以三角函数模型中进行体现，学生在学习三角函数时可对三角函数的周期性进行建模，以掌握三角函数的特性。逻辑推理贯穿数学学习的始终，在学习数学概念和公式时都可用到逻辑推理。直观想象主要在几何体和圆与方程中体现，学生可以利用直观想象来探究解题思路，发现图形之间的密切联系。数学运算是核心素养的最基本组成，主要培养学生的认真理性，使学生在不断练习中实现运算的良好效果。数据分析在变量的关系中可以很好体现，教师可以引导学生对具体的实例进行分析，提升学生数据敏感性。

2.高中数学教学中渗透核心素养的对策

2.1利用情境教学法渗透核心素养

在实际的数学教学过程中教师利用情境教学法可以吸引学生投入到数学知识的学习过程中，使学生带着问题身临其境的进行学习。如在讲授“三角函数”时，教师可以为学生创设一定的情境，围绕三角函数提出符合学生认知水平的问题让学生进行思考。

例如：观察三角函数公式后，说明三角函数公式中的符号代表什么？不同三角函数对应的图形是什么样的？学生在教师问题任务的导向下可以进行自主思考，能提升学生的逻辑思维能力、数学建模能力等，最终培养了学生数学核心素养。

2.2利用交互式教学方式培养学生的核心素养

数学课堂教学中，交互式教学方式是培养学生核心素养的主要途径之一。在应用交互式教学方式过程中，教师可以根据学生的知识水平创设一定的交互形式，如小组合作、数学竞赛等交互平台。学生在小组中，在竞赛中可以自由发表自己的看法，分享自己的思路，在提高学生学习积极性的基础是使学生通过信息分享交流培养核心素养。

2.3通过优化教学活动培养学生核心素养

在实际教学过程中教师要不断优化教学设计，以使培养学生核心素养的目标得以实现。优化教学活动的方式主要有个性化教学评价及重视学生反馈。教学评价可以让学生明确自己学习过程中的不足，让教师了解学生学习水平及短板，并有针对性地制订教学计划，学生反馈可以督促教师不断创新教学方式。教学活动的优化可以提升学生的创新意识及能力，使学生在符合自身发展规律的学习情境中强化核心素养。

3.高中数学教学中渗透核心素养的具体实施

3.1教学设计

在进行课程讲授前，教师要先研究核心素养内涵，并将核心素养要求渗透到教学大纲中。高中数学对学生来说还是比较有难度的，传统的题海战术可以让学生的成绩有短时间内有所提升，但学生不具备数学核心素养，成绩提升也仅限于小距离，无法实现本质突破。教师将核心素养融入到教学大纲中，可以根据每个单元对应的核心素养体现重点进行相应核心素养培养，使学生在自主学习过程中发现数学学习乐趣，感受数学学习的成就感。

3.2教学实施

在进行教学设计后便是教学实施过程，但是由于学生知识水平的限制，教学过程会出现很多不确定性。如在讲授点、直线、平面的位置关系时，教师可以利用教室的墙壁来引导学生理解直线与平面的关系。学生在掌握几何思维能力的基础上虽然不能深入进行认识，但是教师可以进一步培养学生的数学建模及数学分析素养。

3.3教学环境

在实际考察过程中发现校园及课堂教学氛围对培养学生核心素养有重要影响。在实际教学过程中教师要为学生营造一个良好的数学学习环境，使学生认识到数学学习对自身的重要性，使学生自觉培养核心素养。

总之，数学核心素养在数学教学过程中有重要作用，教师要深入研究数学核心素养内涵，并引导学生重视数学核心素养，通过多种方式在数学教学过程中渗透核心素养，以培养学生的核心素养，最终促进学生全面发展。

参考文献

[1]吴明飞.如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J].社会科学：引文版，2016（12）：125.

[2]李颖.忽如一夜春风来，素养之花满园开—高中数学核心素养教学研究分析[J].教育，2017（5）：263.