基于高中政治核心素养提升的课堂教学方法策略

陈湘林

摘 要：在高中阶段的政治教学内容中多为理论知识，这些知识具有较强的概括性和抽象性，对高中生来说，想要真正掌握其中的深意还比较困难。正因为这样，在很大程度上降低了高中政治课堂教学质量和效率，而且因为教学方式缺乏多元性，导致学生对政治知识缺乏探究欲望。怎样有效对教学方法进行创新和完善，增加政治课堂的趣味性，进而提高学生的课堂注意力，增强课堂的整体教学效果，是当前全体政治老师急需攻克的难题。

关键词：高中政治;核心素养;教学提升;课堂教学

在学生接受教育的阶段开展政治课程，其主要目的就是为了对学生的思想道德、核心素养进行培养，核心素养简单讲就是让学生能够切实掌握相关的理论知识、专业技能以及道德素质，是确保他们在日后的工作中、人生中必须具备的品格，也是新时代社会发展和市场发展中对就业人才提出的基本要求，政治教学的主要目标就是提升学生的综合素养。对于高中政治教学来说，创新和完善教学方法，将高中课堂作为培养学生核心素养的平台，将教学的引领作用充分地发挥出来，也是高中政治教学紧跟时代发展步伐的必然趋势。

一、构建知识结构，提高政治知识素养

通过对学科知识的不断沉淀可以形成相应的学科素养，对政治学科知识进行系统牢固的掌握是提高学生政治素养的基础。由于高中政治课程的教学内容过于细小零碎，学生很难全面系统的掌握。怎样才能有效的了解学生是否真正掌握相关知识呢？这就需要老师能够将政治教学内容中细小杂乱的知识进行梳理，争取让其成为一个系统的知识结构，这样，就可以为学生构建一个完整的知识体系。学生只有对这门学科的教学内容有一个完整的掌握，才可以对所学知识进行灵活的运用，并且利用这些知识解决实际生活中遇到的问题，才能够真正的实现学科素养的培养[1]。老师在教学中每讲解完一个课程章节，都应该将这些知识进行及时的小结，抓住一个线索，将这些知识点有效的联系在一起，然后再将其进行整个行程整体的知识面，有效的将这些零散的知识组织起来。老师在给知识进行组块的时候，一定要紧紧抓住治时间的内在联系，对整个教材的逻辑线索进行清晰的了解和掌握。

例如，老师在进行《经济生活》相关知识的框架结构图构建的时候，老师首先应该将整个教材内容分为两大部分，即经济背景和经济活动。然后对学生的学习思维进行引导，如将整个经济活动氛围生产、分配、消费三个环节，结合这部分内容对学生进行提问：“我们消费的物品从何处来，东西生产出来如何处理”。在进行消费环节讲解的时候，老师可以在原有问题的基础上继续追问：“完成消费需要的条件有哪些”进一步引出消费、价格、货币等知识点;在进行生产环节讲解的时候，老师也可以依照上述方式继续追问：“东西是如何生产的”，进一步引出生产的主体、组织形式、制度背景以及上产的资金等相关知识点;在进行分配环节讲解的时候，老师可以简单的问题提问形式，如“财富都分配给谁”，来引出个人、国家以及企业等相关知识点[2]。最后，自然而然的将经济生活的背景从国内转移到国际。如此，就可以让学生清晰系统的掌握正本教材内容。

二、采用对比教学的方式，对学生的政治认同素养进行深化

高中阶段的政治的教学内容中对党和国家的意志进行了深入分析，因而这一阶段的政治学科具有非常强烈的政治色彩，对学生的政治认同感进行培养，是开展这一学科教学的主要目的之一。然而，随着我国信息技术在我们生活中普及速度的不断加快，高中生可以通过信息网络技术了解到这个多元化的世界，包括不同的价值观念和生活方式，导致学生对党、对国家内置对整个社会的认同感正在不断的减弱，甚至有的学生出现思维认知概念模糊的现象。在传播力如此强大的网络面前，如果还依照传统“灌输式”教学方式显然不利于知识可信度的增强。怎样才能够走进学生的内心深处，解决他们的认知困惑？我国著名学者闻一多先生曾表示“一切价值都在比较上看出来的”[3]。如果任何事物都没有比较，那么，也就无法知道事物的本质如何，又何谈让我们对事物产生赞成、欣赏和任课。如果老师在教学过程中，将学生在认知上两个摇摆不定的两个对立的事物放在一起进行比较，从不同的角度、方向进行对照好甄别，将这两者间的好坏优劣明确的摆在学生面前，那么，他们就能够做出正确的倾向选择。通过切实的比较，可以让学生的政治立场更加坚定，增强其归属感。但是，老师的对比分析一定要彻底、全面，进行深入的比较，这样才可以让学生产生长久的认同感。

例如，老师在进行《中国共产党执政：历史和人民的选择》这知识一框题导入的时候，面对中国少年受到的西方文化网络冲击的问题，老师可以通过对中国新旧历史发展情况的纵向数据对比分，以及中西方文化发展成就的横向数据对比分析，以准确的数据和有力的证据，证明中国共产党的执政水平和能力，以此来增强学生用户我党的共识，同时，也让他们的社会主义信念更坚定[4]。

结束语：

总之，每一个奋斗在高中课堂教学一线的政治老师，都应该对自身的教学方式进行不断的创新和完善，让自己的教学方式能够更好的满足当今时代学生的学习需求，充分调动他们的课堂参与性和积极性，增强他们的政治核心素养。

参考文献

[1]余芹.基于高中政治核心素养提升的教学方法策略[J].考试周刊，2018（47）：138-138.

[2]曹传圣.基于学科核心素养的思想政治课教学实践策略研究[J].考试周刊，2017（29）：152-152.

[3]郑志东.浅议高中政治课堂教学中学生核心素养提升策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：80.

[4]于留成.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探索[J].中學教学参考，2017：53.