高三二轮小切口区域地理复习策略探究

张中国

摘 要：由于局域的不同，每年高考的地理在选择教材也存在着细微的差别，高考地理的题型、问法也大有不同之处，对考生在理解和运用原理性知识的同时也加大了难度，导致考生严重丢分。该篇内容简单介绍高三二轮出现的现状，以及对于考生在应对小切口区域地理作出的对策。

关键词：高三地理;小切口;区域复习策略

据了解，广东省在2018年的高考中，所采用的试题是全国高考Ⅰ卷，就该卷的大题来说，考生在第36题和37题的平均分为16分，普遍比较低，难度系数也比较大，达到0.34，就统计的数据来看，广东省是考生丢分比较严重的局域。在二轮复习的过程中，值得深入探讨的课题是，要怎样提高考生在综合题上的平均分。对于这一点，首先必须要了解各种综合题的问法，进而可以更好的分析，找出对策。

一、地理综合题试题特征

（一）测试区域范围小

据统计，在近五年来的文科地理的综合题中，就有9道题运用到区域地图，其中经纬网地图就有7幅。但由于经纬网地图的小切口，考生很难准确把握区域范围的特征。青藏地区局部的地图是非经纬网地图，对考生掌握该区域地图的知识也增加了难度。以此来看，综合题的经纬网地图区域的小切口是不利于考生做答的。

（二）提问切入点切口小

根据全国高考Ⅰ卷，可以了解到，試题多角度围绕事物进行设问，切入点切口小，不利于考生思考作答。因此，在试题中，应该从多角度立意，可以是一种生物，如剑麻;也可以是一种矿产，如磷酸盐;也可以是一种自然地理事物，如湿地等等，由此可以看出，对学生的思维能力要求是比较高的。多方面设问，可以培养考生的思维能力，也是对考生掌握知识的考验。

（三）区域地理的分布规律

地理环境的不同，也存在着地域分布规律的不同，这也要求考生对地理整体性的掌握，了解地理要素、事物之间的相互作用和联系，更好的完成作答[1]。考生掌握地理环境的分布规律，可以很好的运用地理原理，解决地理问题。比如在2017年综合题37题中，就有考查到山地垂直带内部的分异规律。因此，对考生掌握地理整体性知识的要求很高。

（四）试题设问范围宽

在近五年来的高考试题中，试题设问的范围相对来说比较广泛。如2015年36题第4小题中，就有这样一个问题：“你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业，请表明态度并说明理由。”由此，我们可以看出，该设问给考生留下很大的思考空间，也体现了试题的开放性，有利于培养学生的思维创新能力。

二、应对二轮区域地理复习的措施

（一）强化训练小区域

学生在进行二轮复习时，老师要有针对性的进行训练，根据考纲的要求，收集整理各类模拟试题，强化对地理小区域的训练，提高学生应试能力。同时对于试题中涉及到的相关区域，要根据地理环境的整体性，找出分布规律，多角度地进行设问，从而强化学生的应试技巧[2]。

（二）提高精准定位能力

对于近五年来的全国高考Ⅰ卷综合题的定位，相对来说还是很容易的，对试题中提到的区域地图还是比较明确的;而在定位区域的选择后，还要确定该局域的五大自然要素特征：气候、水文、地形、土壤、生物。考生通过掌握这些自然要素，作为答题的背景材料，依据这些找出问题答案，也提高了考生的作答效率和精准率。

（三）提高答题技巧

老师在学生进行二轮复习的过程中，要加强对试题的训练，让学生可以更好的掌握小区域的地理知识，找到答题技巧，更好的作答。答案要点建立在图文材料的基础上，这也是一个基础的要掌握的答题技巧。例如，在2016年全国卷36题第2小题中：“试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因”。对于这类题型，多数考生都会想到气候对农业的影响，而根据问题了解到，题目中提到的是冲积平原地势较高的旱地，因此可以从地形、水源、土壤这个三个方面的自然条件进行答题。因为高中地理知识模版的有限，学生对掌握基础的知识还是比较容易的，所以，知识模版在考试中也是发挥着很大的作用。学生在进行试题训练时，老师对学生作出的问题答案，要鼓励学生将常识书写上试卷上，让学生可以在掌握基础知识的同时，能作出更准确的答案。

（四）尝试让学生命题

学生主动学习能更有效的调动学习的兴趣，提高学习的积极性。而让学生尝试自己命题，可以开发学生智慧，激发潜能。学生根据老师提出的要求，设定区域，锻炼自己作答能力，在考场上能快速的掌握命题的立意，快速作答，保证准确率。学生自己命题，可以培养自己的思维能力和对命题立意的逻辑能力，让学生在日常的生活中，更好的运用地理知识来解决问题。而且在平时的模拟训练中，老师对评分标准要求不要太严格，适当的放宽松一些，让学生可以有更大思考空间，提出对问题的见解，也要鼓励学生，让学生对自己作出的答案有信心。

三、总结

二轮区域地理的复习，一定要根据以往高考试题的特点，收集整理资料，进行针对性的训练，进一步提高学生对区域地理知识答题的技巧。对考生进行强化训练，让考生可以精准定位，对考生作答有极大的帮助。开放性的题型可以开拓学生的思维能力和创新能力，对掌握知识，运用地理整体性原理的能力也会大大提升。

参考文献

[1]陈诗吉，姚培泰.高中地理学术情境试题的命制与学生素养培养[J].中国考试，2018（5）.

[2]周日志.区域地理有效复习策略的探讨[J].地理教学，2016（1）.