新课标下如何提高高中物理课堂的教学效率

张艳楼

摘 要：高中物理的学习内容严谨且枯燥，很多内容对于学生来说难度较大，如果不能提升教学效率，将会给学生带来很大的压力。新课改要求教师和学生转换角色，改进教学方法，重点加强课堂互动设计，提升学生学习兴趣。所以教师应该科学备课，想办法让学生参与课堂活动，培养学生的思维习惯，激发学习主动性。

关键词：新课标;高中物理;教学效率

传统的高中物理教学强调知识的掌握，学生的思维方式比较固化，只会做题，不能够联系实际。与初中物理相比，高中物理在难度上有了质的提升，如果教学方法和学习思维不能及时转变，那么课堂效率就无法提高，学生的学习能力也无法得到加强。以往的物理教学常常采用题海战术，为的是在有限的时间提升学生的成绩，但结果往往事与愿违，这样做不仅加重了学生的负担，还让学生产生抵触情绪，不利于长期的发展。要想让学生提高成绩、对知识融会贯通，就应该在教学方法上下功夫，在课堂上改进方法，提高效率。下文就如何提高高中物理课堂的教学效率提出六点对策，希望给行业相关研究提供参考。

一、激发学习兴趣是关键

正所谓兴趣是最好的老师，激发兴趣可以帮助学生主动学习物理知识，有了兴趣，学生再也不会把学习当成是负担，相反的，会对新知识充满求知欲，无需督促便可以主动学习。对于高中物理来说，兴趣包括两个方面，一个是对老师的兴趣，一个是对物理知识的兴趣，教师应该考虑如何让学生对课堂产生兴趣才是首要任务，而不是花大力气灌输知识。比如，教师可以借助精心设计的导入环节让学生快速进入状态，再结合通俗易懂的词语和有趣的顺口溜帮助学生记忆物理规律，再联系热门生活话题，对知识进行解释，真正的把物理课变成有趣的体验。

二、注重互动，小组讨论

教师通过自身的授课技巧及课堂把控确实可以在一定程度上节约时间，提高效率，但是学生真正吸收了多少并不是取决于教师的授课速度，获得了多少的思维锻炼也无法衡量，所以教师不应该始终自己讲，要合理的安排课堂，要尝试讨论式的教学，鼓励学生多说多练，以小组的形式讨论问题，加强学生之间的交流，同时也要培养教师自身和学生之间的互动关系，建立起平等、和谐的课堂氛围，创造轻松的教学环境，遇到新的知识难点，先让学生思考，有问题先讨论，经过自己探索发现的规律和答案，印象才是最深的。在这样的教学环境里，教师与学生们一起参与、一起观察、一起得出问题的结论，打破以往物理课堂沉闷呆板的氛围，让学生真正的喜欢上物理。

三、联系生活，加强理解

高中物理知识体系重点包括物质属性、物体的运动规律以及物体间的相互作用，生活中有很多物理现象反映在课本的知识体系中，要善于发现，将生活经验带入课堂，以最通俗易懂的方式加强学生对于知识的理解。让学生懂得物理不仅仅是课本上的知识，还能够应用，解决实际的问题。比如讲离心运动的知识，就可以联系洗衣机的工作原理，让每一个学生说说自己观察到的洗衣机的工作原理是怎么样的，这样就结合生活实例形象的解释了离心运动，也向学生们展示了物理知识的实际生活价值，加强学习动力。

四、创设情境，激发联想

教师在教学过程中，可以引入合适的情景来激发联想，而不局限于书本上举的例子，比如讲到直线运动的知识，可以向学生们展示这样一幅场景，在我市上班早高峰路段，A同学开车以一定的速度行驶，在路口处有工人正在施工，并设置了绕行标识，A发现后及时刹车，但车子在路上滑行了一小段距离，已知此路段限速38.6公里/小时，假如你是交警，通过监控摄像头观察刹车距离后能不能算出A同学有没有超速？通过这样的情景设置，可以很有效的吸引学生的注意，激发学生参与的意愿，使课堂变得生动，增强学生们探索的意愿。

五、充分发挥实验教学的作用

高中物理的许多知识模型都是建立在实验的基础上的，教师要充分的利用实验操作激发学生对于知识的感悟，人人都参与实验，亲历知识挖掘的过程。除了现有的实验室资源以外，教师还应该多找机会引导学生动手制作实验模型，从假设的提出、材料的选取、动手搭建模型、验证假设、观察记录到最后的数据对比，都让学生参与其中，自己总结和验证规律，从而培养学生探索的能力。

六、借助多媒体的便利条件提高学习兴趣

互联网的普及也为物理教学提供新的便利，教师应该充分利用多媒体的便利条件，向学生展示图文并茂的信息，向学生演示物理运动，从感官上把复杂的物理运动变得形象和直观，不仅使知识便于理解，还提高了课堂效率，让学生在高效的环境下掌握知识。

结束语

综上所述，高中物理不仅仅是初中物理知识体系上的延伸，更是日常生活中现象规律的反映和指导，高中物理教师在教学过程中要灵活合理的选择方法，针对性的进行安排，加强实验的应用，拓宽知识面，创设情境，激发联想，把培养学生兴趣作为首要任务，把学生当做主体，设计高效课堂，注重课堂设计、转换思路、变换角色，充分體现出物理学科的趣味和应用性，并合理的利用互联网和多媒体资源，优化教学方法，提高学生学习能力，进而提高整体课堂的效率。

参考文献

[1]赵惠松.基于“问题解决型”的高中物理教学模式实践[J].物理教师，2016（11）：22-24.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）.