生物实验教学的存在问题与策略研究

2019-09-10 07:22李丹丹
高考·下 2019年8期
关键词:生物实验教学问题策略

李丹丹

摘 要:在生物课堂的教学过程中,實验教学占据了重要的核心地位,其作为生物课程教学的基础,是深入理解生物课程知识,认识生物知识的原理,提高生物素养的重要途径。在生物教学中,实验教学的作用与价值显而易见。枯燥的生物课程知识需要生动有趣的生物实验教学予以调剂,需要直截了当的生物实验教学予以展呈现,对于学生的生物知识学习具有重要的作用。然而,在生物实验教学中,由于诸多问题,生物实验教学还存在诸多问题与不足,制约了生物实验教学的发展,为此,本文深入剖析了生物实验教学中存在的问题,并进一步探索了生物实验教学的发展策略,以此为生物实验教学的创新发展提供切实保障。

关键词:生物实验教学;问题;策略

引言:在生物教学的不断发展中,很多教师发现,虽然学生掌握了生物课程知识,但对生物知识的逻辑与内在原理理解不足,生物素养与实践能力明显偏低,这制约了生物课程的全面发展,不利于生物教学的创新提升,归根到底,这是生物实验教学开展不利,质量较低造成的,这表明生物实验教学仍有较大的上升空间。本文立足于生物实验教学过程,全面分析了生物实验教学中的存在问题,并进一步探索了生物实验教学的发展策略,以此为生物实验教学的不断创新发展提供理论依据。

一、生物实验教学的存在问题

在目前的生物实验教学中,往往存在以下几个突出的问题:

(一)教学设计不足,学生的实验思考较少

在生物实验教学中,生物教师往往存在教学设计不足,给予学生的实验思考机会较少,难以激发学生的生物实验兴趣,难以促进学生对生物实验的思考与探索发现。在生物实验教学中,教师往往由于事先的教学设计不足,在生物实验教学中所提的问题不具有连贯性,难以启发学生对生物实验过程的层层思考,难以有效的激发学生的思考意识与探索精神,促使学生难以深入到生物实验过程中,难以发挥自身的主观能动性,提升对生物实验的理解与认识,提高对生物知识的内化与吸收。与此同时,部分生物教师在实验教学中所提的问题偏向于理论知识,对学生的思考引导价值较低,难以促进学生对生物实验的探索发现,难以有效的加深学生对生物实验教学的理解与认识,这也造成学生在生物实验教学中思考机会较少,思考程度较低的问题,从而削弱了生物实验教学的实质效果与价值,降低了生物实验教学的发展与提升。

(二)不注重加深学生的理解,更关注实验结果的实现

在生物实验教学中,教师在教学观念上存在误区,其更加关注实验结果是否实现,不注重加深学生对生物知识的理解与认识,这导致部分教师在生物实验教学中,不积极启发学生,不关注学生的主观能动性,而是引导学生按照设置好的流程,设置好的材料,设置好的步骤,逐步推进实验结果的达成,对学生生物知识的理解并不重视,这从根本上削弱了生物实验教学的质量与实质效果,不利于学生对生物知识的理解与内化。在生物实验教学中,部分教师为学生准备好实验仪器,准备好所需要的实验材料,引导学生按照自己设计的实验,模仿着完成,对于学生提出的疑问采取置之不理的措施,不注重启发学生、培养学生的生物实践能力,从而导致生物实验教学的价值大大降低。

二、生物实验教学的发展策略

在生物实验教学中,想要进一步提升教学质量,促进学生对生物课程知识的理解与认识,需要积极采取以下教学策略:

(一)完善教学设计,提高学生对实验的思考

在生物实验教学中,教师要积极认识到生物实验教学的价值不在于实验步骤、实验结果等,而在于学生对生物实验的思考过程,因而教师要积极完善教学设计,正确引导学生思考实验过程,深入理解生物实验逻辑,准确把握生物实验设计,逐步内化生物实验知识,提升对生物课程的理解与认识。在生物实验教学中,教师要积极认识到启发学生的思考,加深学生对生物实验理解的重要性与价值,在教学设计中,设置不同的问题,以层层递进的方式启发学生,引导学生,促使学生深入思考生物课程知识,理解生物实验原理,提升对生物课程知识的理解,从而促使学生从生物实验教学中爱上生物实验,爱上生物知识,提高自身的生物学科素养。

(二)降低对实验结果的关注,重点突出学生的理解过程

在生物实验教学中,教师要逐步改变错误的教学观念,降低对实验结果的关注,在生物实验教学中重点突出对学生的理解过程。生物教师需要积极认识到,生物实验教学的重点应该是提升学生对生物实验的探索求知,促进学生对生物实验知识的理解,因而学生对生物实验的理解更加关键,其重要性远远超过了生物实验结果。因而,在生物实验教学中,教师要设置学生质疑、学生互动交流环节,从而逐步引导学生对生物实验过程的思考,对生物实验原理的剖析,促使学生可以自由的发表质疑,并针对质疑展开讨论,深入探索、分析生物实验,从而逐步加深对生物实验设计的理解,提高自身的生物知识。与此同时,学生在生物实验教学中的质疑与互动交流,还可以有效的激发学生对生物实验教学的学习兴趣,促进生物实验教学的课程发展,推动生物实验教学的不断进步,促使生物实验教学的逐步提升。

三、总结

在生物实验教学中,生物教师往往存在教学设计不足,给予学生的实验思考机会较少,难以激发学生的生物实验兴趣,不注重加深学生的理解,更关注实验结果的实现,导致生物实验教学的价值大大降低的问题。为此,想要进一步提升教学质量,教师要积极完善教学设计,正确引导学生思考实验过程,深入理解生物实验逻辑,逐步内化生物实验知识,提升对生物课程的理解与认识,与此同时,教师还要积极改变错误的教学观念,降低对实验结果的关注,在生物实验教学中重点突出对学生的理解过程,设置学生质疑、学生互动交流环节,促使生物实验教学的逐步提升。对生物实验教学,教师要积极发挥主观能动性,深入挖掘生物实验教学的存在问题,进一步探索有效的发展策略,以此促进生物实验教学的创新发展。

参考文献

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[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛.2014,(2):105.

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