创设情境对高中数学教学的积极影响与分析

陈慧振

摘 要：随着互联网信息技术的发展，当前我国高中数学教育环境发生了一定程度的变化。本文在分析当前教育环境的基础上，探索了情境教学法的应用方式，剖析了当前数学课开展的难点，为后续数学课改提供一定的建议。

关键词：高中数学;创设情境;积极影响;分析

引言：随着数学新课改要求的推出，对于数学素养的要求提出了更高层次的要求，传统教学方法已不再满足教学的要求和需要。信息技术与教育学科的有机融合成为当前课改新的技术路径，通过信息技术的合理利用，营造良好的数学学习情境，可以充分提高学生们的高中数学学习兴趣，培育学生的数学素养。

一、情境教学法给高中数学学习带来的影响

情境教学法是在深入课本内容的基础上，将课程知识可视化、图片化、视觉化，让抽象复杂的书本知识变得可读、可看、可触摸，便于学生们从心理深处获得知识的体验和感悟，让整个学习过程容易为学生所理解，帮助学生深入浅出的理解所学知识的一种教学方法。该教学方法起源于英国，自引入我国以来，在各学科教学中得到了广泛的应用。数学是一门抽象逻辑思维比较严密的学科，对于学生的逻辑思维有着极大的考验，对于一些计算和空间思维能力较差的学生来说，在学习起来有些难度。因此，借助情境教学法的优势，可以充分的提炼教材中的数学知识，为学生营造良好的数学学习情境，让学生的情感和思维更容易理解数学知识。在互联网信息技术产生以来，情境教学法的应用范围得到了广泛的延伸，对于高中数学中较为抽象的内容通过还原情境的方法给学生们更为直观的视觉体验，降低了抽象思维的难度。

二、高中数学情境教学应用策略分析

1、及时革新高中数学教学思想

在新课改的要求下，在数学的教学目标和内容方面发生了一些变化。对于情境教学法来说，可以完美的契合新课改的教学要求，对于数学教学成绩的提升也大有帮助。传统数学教学方式方法有了极大的局限性，难以适应新课改的要求，在数学教学方面也难以满足学生们的需要，因此，必须对当前的数学教学思想进行革新，融入情境教学法的基础上，让数学教学变得更加丰富生动，从而实现提升数学教学成绩的目的。在互联网信息技术的推动下，高中数学中一些较为抽象的环节和内容也能具象的展示出来，为情境教学法的实现提供了技术支持，便于学生理解和学习。例如在讲解“对数”一课时，教师可以尝试提出折纸这一问题，让学生们思考一张0.083毫米的薄纸经过30次折叠，厚度为多少。如果单纯靠计算或者想象，不仅将该问题变得复杂，还难以活跃课堂气氛。对于这种需要空间想象力的问题，互联网信息技术就可以充分展现其优势了。教师们可以利用互联网信息技术将纸张折叠的情境演绎出来，给学生们更加直观的印象，还能让课堂气氛变得活跃，加深学生们对对数知识的理解。[1]

2、利用互联网信息技术制作数学学习视频

在互联网技术大背景下，结合信息多媒体技术制定便于学生学习的视频，有利于创设符合学生要求的情境。当前主流的高中数学教学与信息技术结合模式有以下两种：1）通过翻转课堂的形式制定数学学习视频。翻转课堂在数学教学过程中可以较为充分的调动学生们学习兴趣，营造学生们学习知识、探索知识的情境，可以将数学教学视频录制下来，制作成经典的教学视频课件，便于学生们课下复习和巩固，也有助于加强师生间的交流，便于教师掌握学生们的学习进度;2）采用微课的形式。在网络技术支持下，微课的制作成为数学教学的重要材料，教师可以采用情境教学的方法将书本中的抽象之处还原出来，给学生直观的视觉体验，然后制作形成微课给学生们播放，让数学教学更具趣味性。例如，在学习“广告中数据的可靠性”一节时，既可以选取电视广告中的数据给学生们播放，也可以自己动手制作一段广告视频，让学生们从生活中常见的案例入手，分析广告中数据的真实性和可靠性，让学生真正了解到数学在生活中的用處，以及如何数学知识解决生活中碰到的问题，从而提升学生们学习数学的兴趣，并发挥主观能动性，积极探索数学问题，并养成独立思考的习惯。[2]

3、创设良好的情感教育学习情境

在数学课课程准备过程中，教师们不仅要把课本知识传授给学生们，还要将高中生应具备的基本素质传授给学生，让高中学生具备正确的人生观、价值观和世界观，培育学生良好的数学素养。在当前我国高中数学教学过程中，可以尝试结合情感教育营造符合数学教材的情境，可以给学生播放数学发展纪录片，让学生对数学中发生的事情有着具象化的认知。教师在营造数学情境的过程中给学生讲述数学事件的背景和推动社会发展进程的影响，将正确的数学观给学生们进行讲解，从而激发起学生们认识数学、学习数学的热情，给学生们树立正确的价值观和数学观，拉近学生与数学的距离，让学生更好的感悟数学、学习数学、认识数学。例如，在讲直线的方程这一课时，如果直接的问“直线方程的含义是什么”，这类问题太直观，难以引起学生的思考。可以考虑换种提问方式，将问题设置的更具发散性和疑问性，可以考虑设置这样的问题“直线方程存在哪些特征”，这就避免了设置问题的生硬，学生们可以不再死记硬背的套书本上的定义，按照自己的理解将问题的答案讲出来，这里面渗透着自己对问题的理解，在回答的过程中，教师可以进行纠正，也可以对他的学习掌握程度有一定的了解。[3]

三、结束语

综上所述，数学这门学科有着严密的逻辑性和发散性，想要学好数学必须完善教学方法创设良好的数学情境，让学生在生活中多思考多动手，积极的参与数学知识竞赛，培育自身的数学素养。情境教学方法为我国高中数学基础教学提供了改革新途径，也为高中数学教学的重要衡量目标。因此，我们的高中数学教学要将加强对情境教学方法的重视，在提问设置方面更加合理科学，培养学生运用数学思维解决问题和思考问题，打好数学学习的基础。

参考文献

[1]张录梅.创设情境对高中数学教学的积极影响分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（23）：18.

[2]吴养飞.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].赢未来，2018，（16）：P.81-81.

[3]蒋晓峰.浅析创设情境对高中数学教学的积极影响[J].考试周刊，2017，（63）：114.