对新时期构建高中历史教学高效课堂的探讨

摘 要：在新时期，课程改革对高中历史教学提出了新的要求，传统教学方式已经不能满足现代学生的学习需求，因此教师应转变自身教学方式，采取新型教学方式来激发学生的学习兴趣。基于此，本文阐述了小组合作教学法、情境教学法、多媒体教学法等新型教学法在高中历史教学中的应用，以此提高高中历史教学效率。

关键词：新时期;高中历史;高效课堂

前言：历史时高中阶段一门重要的学科，通过学习历史知识，不仅可以培养学生历史学科素养，同时还有助于扩展其知识面。但是在新时期，传统教学方法弊端逐渐暴露，需要对其进行优化，采取新型教育方式来提高学生的求知欲望，调动起学习积极性与主动性，进而促进其全面发展，提升高中历史教学质量。

一、小组合作教学法的应用

小组合作教学法是一种新型教学方式，通过对学生进行分组，以小组为单位对问题进行探讨、解决，通过此种教学方式，学生不仅能够了解并掌握所学知识，同时还能够培养其合作精神、团结意识。在利用此种方式进行高中历史教学时，教师要做好小组分配工作，合理的小组分配有助于发挥小组合作小学法的最大效用。所以教师要按照学生的学习能力进行科学分配，每个小组都要有优等生与学习较差的学生，这样在问题探讨过程中，优等生可以带动学习较差的学生进行学习，有助于做到优势互补，从而提高班级整体学习水平[1]。

比如：在学习中国古代中央集权制度时，教师在分配完小组后，让学生以小组为单位画出与此相关知识点导图，这时每个小组学生之间会进行自主分工，每个学生负责总结一部分知识点，再将其整合，并且在整理过程中，小组其他成员可以对知识导图进行补充，将其完善。另外，在学生探讨过程中，教师要认真观察每一个学生的讨论状况，当学生存有疑问的时候，教师要及时对其进行引导、点拨，从而增强其学习自信心。由此可见，在高中历史教学过程中，使用小组合作教学法有助于锻炼学生的信息收集能力、人际交往能力以及语言组织能力，完善其人格，树立正确的历史价值观。此外，教师还可以组织学生进行小组间竞赛，培养其竞争意识，在竞争中学会更多历史知识。

二、情境教学法

所谓的情境教学法就是在教学时，教师要有目的的引入或为学生创设出与学习内容相符的生动场景，因而激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解，从而增强其综合知识素养的一种教学方式。创设出的学习情境有多种，譬如：创设问题情境、角色情境等。

在高中历史教学过程中，教师要结合具体教学内容合理创设问题情境。而且学习历史是一个不断思考、质疑与解惑的过程，若是没有问题，那么思考行为也会戛然而止。通过创设问题情境，让学生在此种情景下进行学习，有助于激发学生的求知欲望与思考问题的积极性。学生带着问题学习并探索知识，带着问题进行实践与理解，通过疑问引发思考，有助于加强其表达欲望，从而发挥出问题情境的应有效用。比如：在学习五四爱国运动时，教师可以让学生讨论出五四爱国运动的背景，以及诱发此次运动的导火线，同时总结出五四运动的意义、口号，以及此次运动对我国历史进程的影响。然后教师通过播放五四运动的记录片片段与相关图片，将文字信息立体化，使学生直观的感受五四运动精神，并且让学生带着教师所提出的问题听课，可以检验自己总结的答案是否正确，从而加深其与五四运动的理解，进而提升高中语文教学效率。

而创设角色情境，就是让学生通过扮演历史人物来加深其历史印象，比如：在学习有关新民主义革命时，为了让学生了解到此次革命胜利的伟大意义，可以让学生通过扮演陈独秀、李大钊、毛泽东、蒋介石等人，突显出蒋介石的反动本质，感受当时我国的国内局势。在高中历史教学中通过创设解决情境，不仅有助于加深学生对此部分内容的理解，同时还能够活跃课堂气氛，让学生带着愉快的心情学习。而且学生在扮演历史人物时，可以升华其情感态度，树立正确价值观，课堂教学质量得以提升。

三、多媒体教学法

随着科学技术水平技术的提升，信息技术被广泛用于各个行业之中，多媒体电教设备就是信息技术的产物，在教学中发挥着重要作用。多媒体教学属于现代化教学手段，教师使用文字、图像以及声音等多种方式为学生呈现教学内容;而多媒体教学法是利用多种电教设备，比如：计算机、录像、幻灯片等，并结合板书、试验以及模型等传统教学方式的一种教学方法[2]。对于教师而言，在运用多媒体教学法进行课堂教学时要了解并熟悉多媒体的操作方法，同时按照教学大纲，结合学生实际学习需求与教学内容合理运用多媒体电教设备，以此丰富课堂教学，加深学生对所学知识的理解与记忆，培养学生综合素养，提升教学效果。

比如：在学习鸦片战争时，教师可以利用多媒体投影设备为学生展示教学课件，让学生觀看与鸦片战争相关的剪辑视频，或鸦片战争时期的图片，譬如林则徐组织的虎门销烟等图片，让学生通过图片直观的感受到鸦片战争对我国造成的屈辱与灾难，激发学生的爱国情怀。并且通过视频来展示战争的场景，可以加深学生对鸦片战争的理解与记忆，将枯燥的问题转换成图像，有助于学生学习到更多历史知识。此外，利用多媒体进行辅助教学可以激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，进而提高高中历史教学效率。

结束语：综上所述，在新时期的高中历史教学中，由于历史知识较为久远，缺乏创新，学生很难提起学习兴趣。因此，教师要对教学方式进行转变，通过小组合作教学法、情境教学法以及多媒体教学法等新型教学方式教授学生历史知识，激发学生的学习积极性与主动性，进而构建出一个高效的历史教学课堂。

参考文献

[1]徐学珍.打造高效课堂彰显创新教学魅力——历史创新教学略谈[J].科学大众（科学教育），2018（07）：19.

[2]许秀萍.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（05）：125-126.

作者简介：史统令（1988.04--）;性别：男，籍贯：甘肃静宁人，民族：汉，学历：本科，现有职称：中学二级;研究方向：历史