社会责任感教育在高中生物教学中的渗透

刘秀香

摘 要：生物学与社会发展息息相关，在高中时期的生物学科教学中，处于人格形成期的高中生，通过学习生物课程了解并培养良好的社会责任。对于高中生物课程教师来说，教学的目标不仅是知识的教授，培养学生的社会责任感是也是学科教育的重要任务。本文通过介绍高中生物课程教学的实际案例，分析如何将社会责任感教育渗透到此项课程中。

关键词：高中生物;社会责任感;教育目标

引言：对于高中生物教师来说，在新课程标准的不断深入和改革中，需要不断深入社会责任感的教育渗透，让学生不仅可以学习到生物学科的相关知识，还能成长为具有强烈社会责任感意识的合格公民。

一、結合教材资源，渗透社会责任感教育

高中学习生物课程时，课本上的部分内容不易于理解的，为了让学生能够更容易理解知识点，教师在课程的教学中，可以将理论知识与现实生活中的实际案例相结合，当日常生活中遇到的生物学现象用正确的理论知识解释出来的时候，学生会有恍然大悟的感觉，更容易的接收到知识点，同时，在学习的过程中，教师可以让学生运用已经学到的生物课程知识一起讨论和分析，主动的进行思考，充分调动自己的学习思维。

例如：在学习《生物科学与环境保护》时，教师可以组织学生开展演讲或是辩论，题目可以选取“地球，我们共同的家”或是“保护环境的重要意义”为主题开展演讲等。不管是辩论还是演讲，都要求学生能够与其他同学相互配合，在这一过程中，学生可以培养自己的集体责任意识，注重团队合作精神，所以这些形式本身就是对学生良好的责任感的培养。现代社会中，很多面临的社会问题都是可以用生物学科的知识来解释的。在高中生物教学中，教师可以通过介绍以及分析食品安全、环境污染、人类遗传病以及濒危物种的保护问题，来充分的培养学生的社会责任意识。当然也可以设置一个生物学科方面的问题，让学生们一起进行分析讨论，并且给出解决方案，他们在对问题做出科学的判断之后，也能从中了解生命的意义，促使他们形成良好的社会责任感。因此，在高中生物学科的教学中，合理的利用教材资源，在课程中提高学生的社会责任感意识是十分合适且重要的方式。

二、优化教学设计，增强学生的责任素养

教学方案的设计是教师进行课程教学前的重要步骤，在这一过程中，坚持以学生为中心十分重要，因此，高中生物学科的教育也需要充分发挥学生的主体地位。不断的在生物教学中渗透给他们社会责任教育，可以让学生在接收到知识之后，自己成为宣传生命科学知识的传递者，鼓励学生积极的承担科学知识传递的使命，不断的发扬以及传承生物知识技能，在增强学生自身的社会责任感的同时，也为社会大众的责任感培养做出贡献。

例如：在学习《生态系统的物质循环》的课程时，教师可以在课前进行周全准备的情况下，在课堂上建构一个简易的碳循环模型，这样有助于丰富课堂设计，让学生可以直观的了解知识点，同时吸引他们的注意力，调动他们的好奇心。此外，还可以利用多媒体给学生播放沙漠化、干旱以及洪水等自然灾害下，生活环境被严重破坏的情景，通过这个手段，可以让学生认真的思考为什么我们生活的地球生态系统会出现这样重大的灾害呢？带着这样的问题可以联系到目前各国都十分环境问题，建设我们仍然继续破坏环境，不知收敛与反思，那么生态系统最终会是走向什么样的未来甚至是结果？教师可以鼓励学生反思，作为这个星球上最有智慧的灵长类，我们已经做错了哪些事情。教师在教学的过程中，通过导入与我们生活密切相关的生物学科知识，激发学生对此产生强烈的认同感，并且带着使命感来学习，让他们更加珍惜资源，珍惜这颗星球上所有的生灵，保护我们共同生活的家园[1]。

三、改变教学模式，利用探究式教学促进责任培养

在生物学科的教学中，教师可以促使学生产生认知冲突，激发他们积极思考的动力。或者采用角色体验的方式，让学生换位思考，通过角色扮演让高中生在学习生物学科知识的时候处于一种比较“真实”的情感体验的氛围中。

例如：在学习《细胞工程》一课时，教师可以让学生对能否进行克隆人的研究展开辩论;或者在学习《细胞的增殖》一课时，让学生认真的模拟染色体的行为，以活泼生动的方式学习知识点。采用角色模拟的方式不仅能充分发挥学生的主体性，还能让他们在深刻理解生物教材理论知识的基础上，可以带着知识来体验现实生活或者是体验和生物学科学习有关的某个角色，如此一来，身临其境的学生通过获得的真实的感受，对于社会责任感的理解也会更加的强烈。

还可以结合近年来的热点议题，如干细胞、试管婴儿、抗生素的滥用、转基因技术等问题都是广受大众讨论和存在争议的。这样的社会问题本手就是和社会的道德问题有紧密的相关性的。社会科学议题有的简单，有的复杂，老师要结合教材内容适当选择科学议题，引导学生学习，从而培养学生的社会责任意识[2]。

结论

通过上述的案例分享以及教学分析，教师应注意在高中生物课程中有目的的培养学生的社会责任感。如此一来，教育教学才能进一步增强实效性。社会责任教育是一个持续的、不断深入的渗透过程。学生的学习需要良好的榜样，在教学课程中红，可以通过讲述袁隆平、童第周等生物学领域重要的人物的成功故事，鼓励学生良好人格的塑造。

参考文献

[1]王磊.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（42）：187-188.

[2]刘俊行.高中生物新课程教学中渗透社会责任感教育初探[J].试题与研究：教学论坛，2011（14）：71-71.