浅析导学案在高中化学课堂中的应用

牟波

【摘要】教学的目的在于引导学生学习，促进学生发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而，高中教学时间有限，要实现高效课堂，让学生获取的知识最大化，需要教师在教学的多方面作深入思考和研究。在高中化学课堂中，根据知识结构不同的特点，科学应用导学案，针对学生认知水平不同，因材施教，才能充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习化学积极性，达到高效课堂的效果。

【关键词】高中化学；导学案；课堂应用

一、导学案运用的背景和意义

1.导学案运用的背景

学案导学是由山东杜郎口等中学兴起，并在课堂教学中充分运用该教学手段，迅速提升了这些学校的教学质量和教学水平。2015年，为了改善德庆县教学模式不规范、不高效，学生基础薄弱、教学质量远落后于珠三角地区的状况，德庆县在高中阶段开始全面运用学案导学这一教学手段。

2.导学案运用的意义。

（1）导学案有助于学生加深对教材的理解。学案导学不是教材的简单删减和整合，它是教师以提高学生的化学学科素养为目的，结合新课程标准的三维目标，根据学生的学习状况、知识掌握程度及认知水平，精心编写的提高课堂教学的辅助教学材料。

（2）学案导学有效地扭转了传统的教学模式教师单向灌输、学生被动接受的弊端，让学生由被动地接受转变为带着问题主动地去学习、去探究，有效地提高了学生的自主学习、合作探究的能力。

（3）导学案能有效地整合零散的、琐碎的高中化学知识，突出重难点，增强知识的系统化，有利于学生在整体上把握高中化学每个模板的重难点，更有利于学生将同类型的知识前后贯通，构建网状知识体系。

（4）导学案有利于分层教学，有助于因材施教。教学要面向于全体，要立足于学生发展，学案导学能从学生实际水平出发，根据各层次学生的高中化学知识水平，设计满足个体差异的学案，使全体学生均能积极主动地投入到学习中去。

二、导学案编写的原则

1.导学案编写要遵循因材施教原则

学案导学编写要考虑到学生的认知水平和理解力，在问题设置上、习题选择上、学法指导上均要体现梯度，使它适用于不同层次的学生。我校地处于山区县，教学水平远落后发达地区，学生整体水平不高，2015年，我校依据学生的认知水平、学生成绩，将高中三个年级理科班编排为重点班、普通班、体育班三大类。化学导学案在编写中，教师要根据各类班级学生的特点量体裁衣，制定适合各类学生的导学案。对于重点班学生来说，他们化学基础知识掌握较好，化学导学案的编写侧重于解决具体化学实际问题。

例如，在编写高一必修1第一章《化学计量在实验中应用》，重点班的导学案，笔者是这样编写的：首先，简单将本章基本概念以挖空的形式呈现出来；其次在编写中侧重培養学生解决具体化学实际问题的能力，通过典型例题、随堂练习进行系统强化训练，使学生能灵活运用有关物质的量计算公式；再次，拓展练习中增加了近三年全国卷有关阿伏加德罗常数应用这一考点的设置；最后将高考真题按上述原则以判断题的形式分成三类，加以专项训练。体育班的导学案，笔者将导学案的重心放在如何理解基本概念，课堂练习题的选择则是为了帮助学生加深对概念理解，题目以基础题和中等难度为主，高考真题在高一阶段暂不放进导学案，以免打击学生学习化学的兴趣和信心。

2.注重导学案预习部分设置，促进学生自主学习、合作探究。

如何将导学案模式落实到高中化学课堂的教学中，重点不仅在于老师怎么教，更在于引导学生怎么学。教师应该将课堂上的重点放在“学生学习到什么程度”“什么是学习重点”上，引导学生进行自主学习。学生按照导学案中预习部分提出的要求进行积极的思考，教师通过批改导学案预习部分，发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，做到“有的放矢”，从而提高高中化学课堂教学效率。

导学案的预习部分首先让学生明确学习目标、学习重难点，其次阅读教材回答问题，例如，高中化学必修2《海水的综合利用——海水提镁》，笔者制定导学案的预习部分内容是阅读教材，了解海水提镁的流程，回答问题（1）贝壳的用途是什么？用化学方程式写出其成分发生了怎样的变化？问题（2）海水中的镁离子到金属镁，用化学方程式写出变化的过程？问题（3）海水提镁过程中采取了什么措施来提高经济效益？重点班，大部分学生问题（1）和（2）基本没问题，问题（3）部分学生不能联系生产实际，没有选用贝壳来制备氢氧化钙来降低成本。体育班，只有部分学生回答出问题（1），其余两个问只有个别几个学生填写解决方法，绝大多数学生根本无从下手，教师根据预习反馈出的问题，有针对性解决问题，提高了课堂的教学效率。

3.导学案的编写要有启发性

学案导学一定要有启发性，要能引导学生自主进行探究，培养学生发现问题、领悟问题，解决问题的能力，并能运用化学知识解析生产生活中的现象，调动学生学习化学的积极性，提高学生思维能力。例，必修2第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸乙酯》导学案，笔者用“炒菜时加入料酒和食醋，会产生一股香味”引入，再联系到水果的香味，使学生直观的认识到酯类物质这一物理性质。以“高中化学必修2第四章第二节《化学与资源综合利用、环境保护》”导学案编写为例，设置了几个启发性的问题：（1）硫氧化物、氮氧化物是形成酸雨的主要物质，它们在形成酸雨时，最终转变成什么？（2）形成赤潮、水华等水体污染现象的原因是什么？（3）你知道“白色污染”“温室效应”“臭氧空洞”“光化学烟雾”等是由什么物质引起的？通过这些问题，使学生树立绿色化学观念，有益于培养学生的环保意识，形成“金山银山不如绿水青山”的环保理念。

三、导学案反思

1.在导学案运用过程中，要认清导学案的辅助地位。部分教师和学生在课堂教学中只围绕导学案，忽略教材的纲领性地位，他们认为只要把导学案完成，教材就没有必要再细细阅读一遍，忽视了教材的重要性。导学案是对教材的二次加工，但它不等同于教材，不能取代教材。

2.导学案编写要突出引导意义，不能成为练习册。部分教师将导学案编写成了习题册，搞成了题海战术，增加了学生的负担，减少学生消化吸收化学知识的时间和精力。

综上所述，导学案作为一种新型的教学模式，对于提高了高中化学教学的质量，促进了学生的发展有着十分重要的作用。导学案只有依据学生的认知规律，优化教学内容、教学过程与教学方法，精心编写导学案，才能让它有效提升高中化学课堂教学。

参考文献：

[1]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011.

[2]李福灼，李淑媛.近年来我国导学案研究的回顾与反思[J].教育与教学研究，2013.