小学信息技术教学中学生信息素养的培养探析

张建

【摘要】信息素养是在信息社会生存和发展必须具备的一种基本素养，小学信息技术教学是实施素质教育提高信息素养的重要途径和手段。梁启超曾说：“少年强则国强，少年富则国富。”小学生是祖国的未来，提高小学生信息素养是对整个社会进步具有一定的促进作用。

【关键词】小学教育；信息素养；信息技术

随着社会的发展，信息素养必将成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分，小学信息技术学科最终的教学目标是提升学生的信息素养。学生只有具备良好的信息素养，才能适应现在，迎接未来，而好的习惯是信息素养提升的开端。

一、培养学生自主学习、终生学习的理念

在信息技术教学中，要培养学生自主学习、终生学习的理念，教师就要结合学科特点创设情景，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，由被动学习变为主动学习。

1.培养学习兴趣，提升自学能力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了兴趣对于学生学习的重要性。信息技术学科是新兴的学科，学生对这个学科学习的心情是既跃跃欲试又不知如何下手，为此，在教学中教师就要创设情景，激发学生学习兴趣，让学生找到下手点，积极主动的参与。只有当学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲，才会自觉自愿地去。

如在学习scratch《街舞表演秀——声音和舞台特效》时，学生看到教师课前制作好的作品，学生感觉新奇有趣，有了蠢蠢欲动想动手制作的愿望，但又不知如何插入声音和如何选择适合的音乐。这时，教师就指导学生先观察声音指令模块中的指令和角色的声音，再看书自学、组内讨论、上机实践来完成。之后再通过同学作品的评讲、对比和交流，激发学生自我完善作品和再创作的欲望，从而培养自主学习的能力。

2.引导发现问题，自行解决问题

学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正主角。因此，在教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，引导他们发现问题、自行解决问题，从而培养学生的自主探究能力。教学活动前，教师就要结合教学重、难点有效的进行教学内容的设计，创设有效的问题情景，激起学生认知、分析、解决问题的欲望。在教学活动中，多鼓励学生独立探究思考问题，让学生去领悟、发现新知。当学生觉得“山穷水尽疑无路”时，老师再“拔刀相助”，给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点推进创新。

如在讲授廣州市信息技术教科书第三册scratch《街舞表演秀——声音和舞台特效》一课后，发现学生对这一节课呈现的内容意犹未尽。设想：在现实生活中，舞台表演通常是不止一个表演者，能否在街舞表演秀中增加一个或多个角色？让角色轮流上场表演？能否让学生的作品更具完整？基于这些想法，就将《制作宣传片——广播与接收广播》改为《街舞个人表演秀——广播与接收广播》。当将想法告诉学生时，学生感到好奇、兴奋。课堂上老师提出：“1.如何让两个舞者表演时互不影响？”和“2.如何实现轮流上场表演？”两个问题。让学生用已掌握的知识大胆设想、探索，尝试解决。当有学生提出用控制模块里的等待指令来解决问题2时，笔者就让他们上机验证，然后再进行讨论和比较；当学生发现用等待指令可以解决问题2，但效果并不是很好；那是否有更好的解决方案？这时，才引导学生关注事件模块下的“广播和接收广播”这两个指令。经历过这样的探讨、尝试、再探讨、再尝试……最后，学生完成的作品不仅实现了原来设想的效果，有的还创作出谢幕的场景效果。

二、注重知识的迁移，增强学生自主学习的信心

培养学生知识迁移能力有利于学生建构知识体系，主要在于知识迁移能促使学生将所学的知识运用到新的情境中，并运用这种知识迁移去解决问题，形成新的认知结构。

1.触类旁通、闻一知十

在信息技术教学中，有许许多多的重复教学，只要详细介绍一个就可以了，其他的运用迁移原理即可解决，这样不但节省时间，提高课堂效率，而且能发挥学生的自主性。如，在学习了Word软件插入图片时，引导学生注意观察插入菜单下的选项，这样在之后学习插入艺术字、文本框和表格等他们都知道如何操作。这个知识也可以迁移到到Powerpoint的学习中，在教学时让学生自学，并鼓励学生自主探究并实践。

2.以不变应万变，自我升级

随着各种应用软件和硬件的不断更新换代和创新。作为教师不可能把每个软件的具体使用方法都教给学生，那就要发挥引路人的作用；引导学生学会运用知识的迁移，借鉴以往的经验和方法，以“万变不离其宗变”的理念来进行新知识的学习，自我升级，从而养成自学的意识。

在课堂上，教师要有意识的培养学生的知识迁移和自学能力是对学生最好的学习引导。当学生自主解决了问题时，教师要适时的给与肯定和鼓励。这样，不仅可以让学生养成自行解决问题的能力和摆脱依赖老师的心理，同时也提升解决问题的自信心。

三、有效的评价，促进学生自我成长

在小学信息技术课程学习中，很多学习的成果都是以提交作品的形式来呈现的。评价是学习过程中一个重要的环节，学生通过欣赏自己和他人作品的同时，能了解自己存在的优点和不足，通过评价能促进学生反思、分析、比较、综合、概况等能力的自我成长。学生作品的评价可利用一些成熟的评价系统，如我校使用“志华信息技术云课堂系统”。使用前老师可根据学生作品在系统中设置好评价标准。这样学生在上交作品后就可以根据教师已设置好的评价标准，进行对其他同学的作品进行互评。之后，老师可以有针对性的对作品再进行评讲。

随着我国科学技术的不断发展和进步，信息技术课程与其他学科之间也形成相互促进的关系，信息素养的内涵也会随着技术的发展及其对社会影响的深入发生变化。作为信息技术教师要注重本学科与其它学科的联系，在教学中要有意识地培养学生本学科知识解决其它学科问题的能力，同时也要有意识地关注本学科的教学如何能更好地与其他学科整合提供条件。

参考文献：

[1]杨彦军.全国中小学教师信息技术应用能力提升研修指南：教师信息技术素养教程[M].东北师范大学出版社.

[2]秦殿启.信息素养论[M].南京大学出版社.

[3]杨云.优化计算机课堂教学，培养学生信息技术素养[J].信息与电脑（理论版），2012（03）：182-183.

[4]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社，2017.