浅谈小学数学教学巧用微课的作用

许圣英

【摘要】高科技渗透在人类社会的各个领域，正改变着世界，改变着中国，同样也冲击着我们的教育。微课运用到课堂上有其自身的优势，不仅能营造良好氛围，激发学生学習兴趣，还能让知识呈现更高效、更丰富。

【关键词】自主学习能力；突破重、难点；学习兴趣；课堂效益

作为一名一线的小学数学教师，笔者觉得小学数学课堂教学也应该与时俱进，做好课堂改革与创新，刻不容缓。那么，怎样让高科技的信息技术更好地为我们的教育教学服务呢？据调查了解，由高科技信息技术发展应运而生的微课已成为老师和学生的课堂“新宠”。因为微课能对课程资源进行巧妙整合，并将课程内容以视频的形式呈现出来带给学生声像结合的新体验，优化了课堂教学。那么，在小学数学教学中巧妙运用微课的作用有哪些呢？

一、巧妙运用微课，培养学生自主学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”提高学生的学习成绩只是短暂的目标，从学生学习的长远目标来看，培养并提高小学生的学习能力是小学教师教育教学工作中的重中之重。目前而言，微课为学生提供课前、课上、课后的自主学习创造了条件。

比如，笔者在教学《分一分》时，课前根据本班学生的特点，设计了一节微课，让学生利用微课进行预习，并让学生预习时完成下列学习目标：1.学会读写分数；2.认识分数各部分的名称；3.初步理解分数的意义。最后布置了一项预习作业：说说生活中的分数，并说说它表示的意义。诚然，别忘了给学生温馨提示：边看微课边做笔记，看不懂的地方多看几遍，直到掌握新的知识为止。学生通过微课进行预习后，学生对分数已经有所了解，在课堂上学生就会学得轻松学得愉快，教师充分利用微课这个载体使学生从被动学习到主动学习的转化，无形中就培养并提高了学生的自主学习能力。

二、巧妙运用微课，突破教学重难点

每一节数学新授课的学习过程中，都会有重点难点的知识。如果重难点部分单靠老师纯粹的语言讲解，有时的语言会显得苍白无力，也会让学生觉得数学课堂乏味无趣。此时应巧妙的引入和应用微课，让知识呈现的更形象、更生动。

比如，《正方体的展开图》这节内容，对学生的空间观念要求比较高，为了让学生克服空间想象的困难，笔者运用微课来解决这个难题。微课中展示每一种正方体的展开图，每相对的两个面颜色都相同。再结合学生动手操作，最后总结出11种展开图，并帮助学生进行分类记忆。学生通过观看微课动态演示，合并成正方体的过程，不仅为学生的空间想象提供了画面式的过程，而且帮助学生进行了记忆的强化式巩固。这样，教学难点就会一攻就破。

三、巧妙运用微课，培养学生学习的兴趣

培养学生的兴趣方法有很多，笔者觉得利用微课提高和培养学生的学习兴趣也是一种顺应时代而生的新方法。微课就是一个短视频，鉴于学生都喜欢看电视，笔者就把知识点融进动画视频中，利用卡通人物讲解知识点，让学生边看电视边学知识，这个过程对学生的学习兴趣就会起到“润物细无声”的作用。

如，笔者在教学小学四年级的《小数点的移动》这节课时，学生对小数点位置的感觉比较抽象，怎样才能化抽象为形象，让学生理解起来既简单又有趣呢？于是，笔者本着“简单有趣”的理念，设计一节微课，微课中小数点不再是单调的黑黑的小圆点，而是变身为彩色的圆圆的笑脸。课上，笔者让学生观看微课视频，他们对小数点——彩色的笑脸的移动感到既开心又好奇，枯燥的课堂因彩色的圆圆的笑脸而让孩子瞬间觉得兴趣盎然。接下来的学习过程中让学生就会自然而然地把小数点当成彩色的笑脸向左或向右移动，边操作边思考，并记录好小数点移动前后的数字，得到了正确的答案后，从而总结出规律。然后结合一系列针对性的练习，强化这节课的知识。学生对本节课的知识掌握的又快又好，是微课立下的大功。因此，合理地使用微课可以最大限度地激发学生的学习兴趣。

四、巧妙运用微课，提高数学课堂效益

如果说经济效益是企业的生命线，那么课堂效益就是学校教育的生命线。要抓好学校教育就要从课堂出发，我们要微课改变低效甚至无效的课堂，首先是教师的教育教学观念要与时俱进，紧跟现在教育改革的新步伐，不仅要敢于接受新技术，还要勇于创新自己的课堂。“数字原住民”——学生，他们对课堂上的新朋友微课非常喜欢并感兴趣，于是笔者就抓住学生的“喜欢、兴趣”巧妙地运用微课提高课堂效益。

如，六年级下册复习课，都是复习巩固旧知识，学生就会觉得乏味无趣，课堂效益也非常不好。为了提高并保证高效益的课堂，笔者选择充分发挥微课的作用。如，在教《常见的量》时，利用微课讲述生活中的故事来吸引学生的注意力，在学生开心之余，感受到学习“量”的重要性。所以，在课中笔者以学习小组为单位，放手让学生用表格的形式整理常见的“量”，让学生自己去交流，自己去查漏补缺。这节课因有了微课的辅助学习，学生整节课的学习氛围浓厚，达到并体现了课堂的高效益。

总之，微课在小学数学教学中，巧妙地运用起来，不仅优化学生的学习过程，创新学习形式，还激发了学生的学习兴趣；不仅提高学生自主学习的能力，还提升了学生数学核心素养；不仅建构了魅力的数学课堂，还提高了课堂效益。

参考文献：

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